Добрый день, дорогие коллеги, в своем эссе, я хотела бы рассказать о прекрасном методе, методе пескотерапии и о его внедрении в свою логопедическую работу. Все мы знаем, что проведение логопедических занятий, будь то занятия по постановке звуков, или занятия по обучению грамоте, или развитию лексико-грамматических категорий, не редко вызывают утомление у ребенка, у него снижается концентрация внимания, теряется познавательный интерес в целом, ему просто необходима смена деятельности. В организации смены деятельности мне помогло прекрасное пособие, которое не так давно появилось в нашем детском саду. Это световой стол и несколько комплектов цветного песка.

Для начала, хочу немного рассказать о самой пескотерапии как о методе работы с детьми. Итак, пескотерапия – это вид современной арт-педагогики, который включает в себя систему игр и упражнений с песком. На своих занятиях, я решила использовать ее как инструмент для смены деятельности, и в тоже время продолжить стимулировать речевое развитие. Детки, особенно младшего дошкольного возраста быстро устают от выполнения артикуляционной гимнастики, от упражнений по развитию лексико-грамматических категорий, со взрослыми ребятами очень часто мною наблюдается усталость при проведении постановки звуков, при выполнении упражнений на автоматизацию звуков, поэтому очень важно произвести смену деятельности. Как проходят мои занятия с использованием светового стола и разноцветного песка? В момент усталости, мы с ребенком останавливаемся в исполнении упражнений и отправляемся к световому столу, в этот момент важно дать ребенку право выбора, хочет ли он порисовать пальчиками на песочке, а может мы оставим следы своих ладошек, или изобразим как прошлась по песочку курочка (кошка, собака, лошадка), и тем самым закрепим словарный запас по теме, а возможно мы закопаем в песок понравившуюся картинку, и потом с интересом откопаем ее и проговорим ее название по слогам, или, например, нарисуем пальчиком любой предмет, название которого начинается со звука, который мы только что прорабатывали! Вариантов может быть очень много, творческий подход педагога, его желание и мастерство позволяет реализовать логопедические цели и задачи в нестандартной и интересной форме, закладывая у детей положительные эмоции. Хотелось бы сказать, о любимых всеми педагогами инструментах для смены вида деятельности как – физминутка и пальчиковая гимнастика, так вот, и физминутку и пальчиковую гимнастику можно перенести в песочницу. Сначала зачитываем текст физминутки и выполняем упражнение, а затем пробуем нарисовать пальчиком на песке героя стихотворения из физминутки. Пальчиковые игры перенести в песочницу еще легче, например – «Мы, капусту рубим, рубим, мы капусту жмем, жмем»… эти действия мы производим с песком.

Хочу перечислить несколько примеров игр которые я использую на своих логопедических занятиях, для расширения и закрепления словаря, а также, для использования в речи ребенком грамматических конструкций использую игры – «Чьи следы нарисуем?» (рисуем следы различных животных, называем их, активируем словарь по темам «Домашние животные», «Дикие животные», «Зоопарк» и т.д.), «Скажи какой?» ( прячем в песочек несколько маленьких игрушек, трогаем их, рука ребенка прикасается к шершавой ракушке или гладкому камню, к металлической машинке или пластмассовой пуговице, тактильные ощущения позволяют ему мысленно сравнить различные поверхности и подобрать к ним различные слова, тем самым активизируем словарь прилагательных, учим подбирать антонимы), «Какая буква спряталась?» (образуем несколько кучек песка или разравниваем его ровным слоем по световому столу, прячем карточку с нужной буквой, включаем подсветку, просим ребенка найти в песочке карточку с изображением буквы, называем звук, который передает эта буква, так мы закрепляем произношение звука, работаем с образом буквы). Еще, я хотела бы предложить педагогам, работающим с методом пескотерапии, завести небольшую картотеку карточек, по лексическим темам, которые использует в своей работе логопед (посуда, животные, мебель, продукты питания и т.д), очень удобно если они всегда будут находится рядом с песочницей, с их помощью мы можем поиграть в игры: «Что исчезло?» (выкладываем на песок несколько картинок с предметами посуды, просим детей отвернуться, засыпаем песочком одну картинку, кто угадал, тот и освобождает от песка карточку, а далее самостоятельно засыпает песком новую), «Что лишнее?» (выкладываем на песке ряд картинок, например – диван, стол, тарелка и полка, предложим детям выделить лишний предмет засыпав его песочком, или нарисовать на песке линию вокруг карточки), вариантов может быть огромное количество, тем более дети сами с радостью вам их предложат в процессе этой деятельности. Придумать множество песочных игр, не так уж и сложно!

Я считаю, что применение метода пескотерапии в целом, на коррекционных занятиях с дошкольниками оказывает благотворное влияние на развитие всех познавательных процессов (воображения, восприятия, памяти, ощущений, всех видов мышления), творческих способностей детей, и конечно стимулирует речевое развитие. Рекомендую подобные игры с песком, как способ смены деятельности для ребенка.