Авторское дидактическое пособие «Конструктор речи»

Автор: Герасимова Татьяна Анатольевна

Организация: МБДОУ д/c №21

Населенный пункт: НСО, город Новосибирск

Актуальность создания пособия:

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) выделена как основная образовательная область «Речевое развитие». Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

Дети, у которых наблюдается общее недоразвитие речи, испытывают трудности в общении. Поэтому формирование связной речи детей с ОНР детском саду осуществляется как в процессе разнообразной практической деятельности при проведении занятий, организации совместной деятельности, сюжетных и настольно-печатных игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим, экспериментировании, так и на специальных коррекционных занятиях.

Главным результатом работы по развитию связной речи детей с ТНР является:

• развитие лексической стороны речи (обогащение и активизация словарного запаса детей);
• развитие и совершенствование звуковой культуры речи развитие фонематического слуха,
• закрепление произношения звуков родного языка, чёткое произнесение слов и предложений;
• развитие, умение образовывать разные формы одного и того же слова,
• согласовывать различные части речи в роде, числе и падеже,
• развитие связной речи.

 

В этой связи развитие речи ребенка дошкольного возраста становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОО. Особое место в работе по развитию речи принадлежит занятиям и играм с предметными и сюжетными картинками. Рассматривая их вместе со взрослым, дети узнают персонажей, охотно называют их, вспоминают, что знали раньше. Привлекательность для детей занятий с картинками связана с их наглядностью, сочетающейся со словом. Каждая картинка изображает реальные предметы и явления, имеющие определенные словесные обозначения и названия. Дети не только называют изображенные на картинках предметы и действия, но и подбирают их по словесной инструкции, развернуто начинают отвечать на вопросы.

В нашем детском саду активно используется методический комплекс «Я познаю мир» автора Т.А. Сидорчук и осваиваются приёмы и методы ОТСМ-РТВ-ТРИЗ-технологии. При создании дидактического пособия «Конструктор речи» я так же использовала данную технологию, а именно за основу взяла принцип работы с «Кругами Луллия».

Данным пособием педагоги могут пользоваться при организации разных видов деятельности с детьми.

После освоения алгоритма действий с пособием дети могут использовать его самостоятельно.

Цель создания пособия: развитие речевой активности у детей с ТНР.

Задачи:

образовательные:

• закреплять речевые знания у детей
• формирование звуковой культуры речи.
• формировать умения составлять предложения по серии картинок
• обогащать словарный запас.

развивающие:

• развитие грамматической и связной речи;
• развивать представление об окружающем
• развивать память, внимание, наглядно-образное и логическое мышление
• развивать мелкую моторику, координацию.

воспитательные:

• воспитывать коммуникативные качества;
• воспитывать умение самостоятельно применять полученные знания и умения.

Содержание дидактического пособия

1. разные модификации цилиндров (банки от чипсов, футляры от плакатов);
2. наборы серий предметных картинок, схем, пиктограмм на сменной ленте;
3.  контейнер для хранения;
4. паспорт к дидактическому пособию с описанием вариантов игр.

Варианты игровых заданий:

1. «Какой? Какая, какое?» (классификация объектов по признаку материала, развитие умения подбирать относительные прилагательные, согласовывать их с существительными в роде, числе).
2. Фонетическое упражнение «Узнай по голосу». (определить «семью» какого животного нужно собрать)
3. Игра «Собери семью» (закрепление знания названий животных и их детёнышей, в единственном и множественном числе).
4. «Составь предложение по схеме» (составить предложение с использованием предлогов, правильно согласовывать лексико-грамматические категории в речи).
5. «Кто что делает?» (закрепление понятия «слова-действия», «предлог» (пополнение словаря глаголов), умение с опорой на пиктограммы составлять грамматически правильную фразу).
6. «Цветной мир» (классификация объектов по признаку цвета, согласование относительных прилагательных с существительными в роде и числе, развитие зрительного восприятия, закрепление знания основных цветов.).
7. «Чья тень?» (развитие зрительного восприятия, внимания, пополнение словаря).
8. «Начало, середина, конец» развитие фонематического слуха, внимания, умения определять позицию заданного звука)
9. «Объедини в группы» (пополнение предметного словаря, использование в речи обобщающих понятий)
10. «Найди звук в слове» (упражнение на автоматизацию поставленных звуков, формирование фонематического восприятия, внимания, пополнение словаря)
11. «Подбери слова по первому слогу» (закрепление умения делить
    слова на слоги, развитие слогового анализа и синтеза,
    развитие фонематического восприятия.)

Пособие может быть использовано на любых этапах занятия, имеет вариативный характер, что обеспечивает доступность его применения. Сменные элементы пособия делают его достаточно многофункциональным, а варианты игровых заданий постоянно пополняются.