Семинар-практикум «Нейропсихологический подход в логопедической работе: от теории к практике»

Автор: Федоркова Елена Алексеевна

Организация: МКДОУ «Детский сад №14 «Ручеек»

Населенный пункт: Шайковка

Целевая аудитория: воспитатели, специалисты ДОУ

Продолжительность: 40-45 минут

Количество участников: 15-25 человек

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах применения нейропсихологических методов в работе с дошкольниками.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с основами нейропсихологического подхода в доступной форме.
2. Обучить практическим нейропсихологическим упражнениям для использования в режимных моментах.
3. Показать возможности интеграции нейропсихологических методов в образовательную деятельность.
4. Мотивировать педагогов к систематическому применению полученных знаний.

Ожидаемые результаты:

• Педагоги получат знания о нейропсихологическом подходе в работе с детьми.
• Освоят 5-6 базовых нейропсихологических упражнений.
• Получат готовый план встраивания упражнений в режим дня.
• Получат раздаточный материал (памятку) для работы.

Оборудование и материалы: мультимедийная презентация; раздаточный материал «Памятка для педагогов»; массажные мячики; яркая игрушка или мяч для глазодвигательных упражнений

ХОД СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА

Этап 1. Организационный момент (2 минуты)

Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, установить контакт, заинтересовать темой.

Учитель-логопед: Добрый день, уважаемые коллеги! Рада видеть вас сегодня на нашем семинаре-практикуме. Прежде чем мы начнём, предлагаю немного поиграть.

Интерактивная игра на включение.

Учитель-логопед: Поднимите, пожалуйста, правую руку вверх. А теперь левую ногу. Погладьте себя правой рукой по голове, а левой по животу одновременно.

Смех в зале, небольшая путаница

Учитель-логопед: Вот видите, даже нам, взрослым, бывает непросто! А теперь представьте: каково нашим детям, у которых эти связи в мозге ещё только формируются? И сегодня я расскажу и покажу вам, КАК помочь детскому мозгу работать слаженно, эффективно через нейропсихологический подход.

ЭТАП 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: «ТРИ ЭТАЖА МОЗГА» (5 минут)

Цель этапа: объяснить основы нейропсихологии доступным языком, без сложных терминов.

Учитель-логопед: Скажите, пожалуйста, кто из вас замечал, что современные дети стали какими-то другими? Более подвижные, рассеянные, им сложнее усидеть на месте, удержать внимание?

Поднимаются руки

Учитель-логопед: Да, вижу, многие согласны. И это не случайность. Это особенности развития мозга современных детей, поколение экранов, гаджетов, клипового мышления. Чтобы понять, как с этим работать, давайте разберёмся, как устроен мозг ребёнка. Я объясню максимально просто.

Метафора «Дом из трёх этажей»

Учитель-логопед: Представьте, что мозг ребёнка – это дом из трёх этажей. Первый этаж – это ТЕЛО. Энергия, тонус, дыхание, координация. Это наш фундамент. Если здесь проблемы, ребёнок либо вялый, как «тряпочка», либо, наоборот, носится как ураган и не может остановиться. Второй этаж – это чувства и восприятие. Внимание, память, речь, умение слышать и видеть. Здесь мы работаем с информацией. Третий этаж – это мышление. Контроль, планирование, самостоятельность, умение принимать решения. А теперь самое главное! Если первый этаж – тело – шатается, то второй и третий этажи не построятся. Или построятся, но криво.

Пример из практики:

Учитель-логопед: Приходит ко мне мальчик Ваня, 5 лет. Не выговаривает звук [Р]. Я начинаю ставить, язык вялый, ребёнок вообще не чувствует, где язык находится. Оказалось, у него не сформирована телесная схема, то есть мозг плохо чувствует своё тело! Что я сделала? Начала работать с телом: ползание, балансировка на фитболе, растяжки. И знаете что? Через 2 месяца язык «ожил», и звук [Р] поставился за 3 занятия! Вот почему бесполезно учить буквы ребёнка, у которого не развита координация, или нестабильный тонус, или он не может удержать внимание даже 5 минут. Сначала тело, потом речь и обучение. И именно об этом нейропсихологический подход. Мы работаем не с симптомом, а с причиной. Не с речью напрямую, а с фундаментом с телом и мозгом.

ЭТАП 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: ОСВАИВАЕМ УПРАЖНЕНИЯ (25 минут)

Цель этапа: обучить педагогов конкретным упражнениям, которые они смогут применять уже завтра.

Учитель-логопед: А теперь переходим к самому интересному к практике! Сегодня мы с вами освоим 5 базовых нейропсихологических упражнений. Все они простые, не требуют специального оборудования и легко встраиваются в режим дня. Предлагаю сразу делать вместе со мной, так вы лучше запомните!

Блок 1. Регуляция тонуса (энергия тела)

Учитель-логопед: Первая группа упражнений помогает отрегулировать уровень энергии ребёнка. Если ребёнок вялый, взбодрить. Если слишком возбуждённый, успокоить.

Упражнение 1: «Насос и мяч»

Учитель-логопед: Это упражнение отлично подходит для зарядки или перед занятием. Давайте попробуем!

Ведущий показывает, педагоги повторяют

Учитель-логопед: Разбиваемся на пары. Один из вас «сдувшийся мяч». Садитесь на корточки, расслабьтесь полностью, опустите голову, руки. Второй - «насос». Встаёте рядом и делаете движения руками вверх-вниз, как будто качаете насос, и говорите: «ш-ш-ш». «Мяч» медленно надувается: поднимается, выпрямляется, напрягает мышцы тела – надулся! А теперь «пшшшш!» мяч лопается и падает обратно на пол, полностью расслабленный.

Смех, педагоги выполняют упражнение

Учитель-логопед: Отлично! Теперь поменяйтесь ролями. Зачем это нужно? Дети учатся чувствовать своё тело: что такое напряжение и что такое расслабление. Это основа саморегуляции! Через месяц регулярного выполнения дети начинают сами себя успокаивать.

Блок 2. Межполушарное взаимодействие

Учитель-логопед: У многих детей левое и правое полушария работают несогласованно. Отсюда проблемы с речью, чтением, письмом, координацией. Сейчас мы научимся их «подружить»!

Упражнение 2: «Кулак-Ладонь»

Учитель-логопед: Это упражнение можно делать на физминутках, перед занятием, где угодно! Положите обе руки на стол перед собой. Одна рука – кулак. Вторая – раскрытая ладонь. А теперь одновременно меняем: кулак превращается в ладонь, ладонь – в кулак. Поехали! Раз-два, раз-два!

Педагоги выполняют. У кого-то сразу получается, у кого-то путаются руки, смех

Учитель-логопед: Видите, даже у взрослых не сразу получается! Делаем медленно, 10 раз. С детьми начинаем тоже медленно, потом постепенно ускоряемся. Зачем это нужно? Синхронизирует работу правого и левого полушария. Улучшает внимание, память, речь!

Упражнение 3: «Лезгинка»

Учитель-логопед: Это упражнение чуть сложнее, но невероятно эффективное! Левая рука сжата в кулак, большой палец в сторону. Правая рука раскрытая ладонь, горизонтально, касается кулака сбоку. А теперь одновременно меняем: правая рука становится кулаком, левая – ладонью. Раз! И снова меняем. Два! Давайте вместе: раз-два, раз-два, раз-два!

Педагоги выполняют упражнение

Учитель-логопед: Отлично! Делаем 8-10 раз. С детьми начинаем медленно, потом можно ускоряться и даже устроить соревнование кто быстрее! Это упражнение можно делать на физминутках! Всего 2 минуты и мозг детей «перезагружен», готов работать дальше.

Блок 3. Дыхательные упражнения

Учитель-логопед: У многих детей дыхание поверхностное, неглубокое. А значит, мало кислорода поступает в мозг. Отсюда рассеянность, быстрая утомляемость.

Упражнение 4: «Свеча»

Учитель-логопед: Это упражнение прекрасно работает перед занятием, оно успокаивает, концентрирует внимание. Представьте, что перед вами горит свеча. Делаем глубокий вдох носом, считаем про себя: раз, два, три, четыре. Задерживаем дыхание: раз, два. А теперь медленно выдыхаем ртом, как будто задуваем свечу: раз, два, три, четыре, пять, шесть. Давайте вместе. Вдох... Задержка... Выдох...

Педагоги выполняют вместе с учителем-логопедом

Учитель-логопед: Повторяем 5 раз. Чувствуете, как успокаивается дыхание? С детьми это работает так же.

Упражнение 5: «Шарик»

Учитель-логопед: Это упражнение учит диафрагмальному дыханию, самому полезному для мозга! Положите руки на живот. Вдыхаем носом и надуваем живот, как шарик. Чувствуете, как живот поднимается? Выдыхаем ртом, сдуваем шарик, втягиваем живот. Вдох – живот надулся. Выдох – сдулся. Повторяем 5-7 раз. Зачем это нужно? Насыщает мозг кислородом, успокаивает нервную систему, готовит детей к занятию.

Блок 4. Глазодвигательные упражнения

Учитель-логопед: Многие дети не умеют следить глазами за движущимся объектом. Это создаёт проблемы с чтением, письмом, концентрацией внимания.

Упражнение 6: «Восьмёрка глазами»

Учитель-логопед берёт яркую игрушку или мяч

Учитель-логопед: Важное правило: следим только глазами, голова неподвижна! Я буду рисовать в воздухе «восьмёрку» или знак бесконечности ∞. Вы следите за игрушкой только глазами.

Учитель-логопед медленно рисует восьмёрку, педагоги следят глазами

Учитель-логопед: Делаем медленно, 5-7 кругов. Можно менять направление: сначала в одну сторону, потом в другую. Зачем это нужно? Тренирует глазные мышцы, развивает прослеживающую функцию глаз. Это прямая подготовка к чтению и письму!

ЭТАП 4. КАК ВСТРОИТЬ УПРАЖНЕНИЯ В РЕЖИМ ДНЯ? (5 минут)

Цель этапа: показать, что нейропсихология – это не отдельные занятия, а часть обычного дня.

Учитель-логопед: Уважаемые коллеги, я знаю, что у вас плотный режим дня, насыщенная программа. И вы можете подумать: «Где мне на это время найти?» Отвечаю: вам НЕ нужно выделять отдельное время! Эти упражнения легко встраиваются в то, что вы УЖЕ делаете каждый день.

Вот готовый план:

Время дня	Упражнение
Утренняя зарядка	«Насос и мяч» 2 минуты
Перед занятием	Дыхание «Свеча» или «Шарик» 3 минуты
Физминутка на занятии	«Кулак-Ладонь», «Лезгинка» 2 минуты
Перед обедом	Глазодвигательные «Восьмёрка» 2 минуты
ИТОГО:	9-11 минут в день

 

Учитель-логопед: Видите? Всего 9-11 минут в день и вы уже работаете нейропсихологически! Никаких отдельных занятий не нужно.

ЭТАП 5. КАКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫ УВИДИТЕ (3 минуты)

Цель этапа: мотивировать педагогов, показать конкретные улучшения.

Учитель-логопед: А теперь самое интересное: что изменится, если вы будете делать эти упражнения системно каждый день? По моему опыту, через 3-4 недели вы заметите:

• Дети станут спокойнее. Меньше импульсивности, меньше конфликтов, больше саморегуляции.
• Улучшится внимание. Дети смогут концентрироваться на занятии на 5-10 минут дольше.
• Улучшится речь. У логопедических детей звуки начнут ставиться быстрее, фразы станут чётче.
• Легче пойдёт подготовка к школе. Координация, письмо, чтение – всё это опирается на тело и мозг.

Это не волшебство. Это работа с мозгом, а не с симптомами.

ЭТАП 6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ (3 минуты)

Цель этапа: закрепить материал, мотивировать к действию, ответить на вопросы.

Учитель-логопед: Уважаемые коллеги, нейропсихология – это не что-то заоблачное и сложное. Это простые упражнения, которые РЕАЛЬНО работают. Я сама это вижу каждый день в своей практике. Предлагаю нам попробовать один месяц: каждый день, хотя бы 2 упражнения из тех, что мы сегодня освоили. А через месяц мы встретимся и обсудим результаты. Согласны?

Педагоги кивают, соглашаются

Учитель-логопед: Я готова помочь каждому: объяснить, показать ещё раз, подобрать упражнения под вашу группу. Приходите ко мне в кабинет в любое время! Сейчас я раздам вам памятки с описанием всех упражнений, чтобы вы могли освежить в памяти.

Раздаю памятки

Учитель-логопед: Давайте вместе создадим для наших детей условия, в которых их мозг будет развиваться гармонично! Спасибо за внимание! Есть ли у вас вопросы?

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2019.
2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов. – М.: АСТ, 2021.
3. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика мозга. Книга для учителей и родителей. – М.: Восхождение, 2018.
4. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. – М.: Генезис, 2020.
5. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2019.