Использование игр с кубиками и электронных ресурсов для формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Автор: Садовникова Галина Сергеевна

Организация: БДОУ г.Омска «ДС № 204 комбинированного вида»

Населенный пункт: г.Омск

Автор: Савина Инна Алексеевна

Организация: БДОУ г.Омска «ДС № 204 комбинированного вида»

Населенный пункт: г.Омск

Автор: Мялова Евгения Сергеевна

Организация: БДОУ г.Омска «ДС № 204 комбинированного вида»

Населенный пункт: г.Омск

Ключевые слова: нравственное воспитание, проектная деятельность, общее недоразвитие речи, проектная деятельность, информационное техническое средство

Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение, ребенок должен научиться рассказывать, то есть называть предмет, описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий.

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. В формировании связной речи тесно связаны между собой речевое и умственное развитие детей, развитие их мышления, восприятия, наблюдательности.

Работая с детьми, имеющими различные речевые нарушения, в том числе и тяжёлое нарушение речи (общее недоразвитие речи), хочется отметить, что у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. В связи с этим формирование связной монологической речи старших дошкольников с ОНР приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий. Работа по формированию и развитию всех перечисленных компонентов речи порой монотонна и длительна, требует от дошкольника многократного повторения материала. Поэтому зачастую дети выполняют задания без интереса. Решая задачи по активизации познавательной деятельности и повышения мотивации детей, используя принцип личностного подхода, логопед находится в постоянном поиске необычных идей, воплощая их в новые технологии и приемы. Одним из таких приемов является использование игр с кубиками.

Проект «Всё по порядку» направлен на создание условий для полноценного речевого развития дошкольников и представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на применении информационных технологий обучения и на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей и воспитателей.

Тип проекта: По количеству участников – коллективный. По продолжительности – долгосрочный (один год). По направленности – практико-ориентированный.

Новизна данного проекта состоит в применении информационных методов обучения в логопедической практике. Информационная технология обучения - это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видео средства, компьютеры) для работы с информацией. В данном проекте с детьми-логопатами используем информационные технологии, такие как: «Говорящая ручка» компании «Знаток».

Основные функции Ручки:

• Озвучивание всех книжек серии "Знаток";
• Запись, воспроизведение и перезапись аудиостикеров;
• Диктофон;
• МП3 плеер.

Условия реализации проекта:

• Техническое оснащение: наличие принтера, компьютера с доступом к сети интернет, комплект «Говорящая ручка» с набором аудиостикеров, книги по лексическим темам.
• Дифференцированный подход и индивидуализация – развитие компенсаторных возможностей ребёнка.
• Изготовление личностно-значимого продукта деятельности.
• Заинтересованность всех участников конечным результатом проекта.

Проектной задачей является изготовление кубиков, также возможность превратить это методическое пособие в говорящее, озвучив свою историю (рисунок), используя аудиостикеры из комплекта с говорящей ручкой «Знаток».

Ожидаемый результат:

1. Реализация данного проекта в коррекционной работе будет способствовать успешному формированию связной речи у детей. Оформление ЛЭПБУК «Все по порядку», его презентация на занятиях и практическое использование.
2. Использование «говорящих» кубиков с темами, посвящёнными региональному компоненту.
3. Повышение интереса к совместной продуктивной деятельности детей и родителей. Пополнение мини-библиотеки из книжек-самоделок и кубиков.

Возможные риски и пути их преодоления:

1. Слабая мотивация участников проекта.

Пути коррекции: внедрение дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых, более интересных форм работы.

1. Высокая заболеваемость детей, низкое посещение детского сада. Пути коррекции: периодическое возвращение к уже пройденному материалу.
2. Отсутствие условий в проведении какого-либо запланированного мероприятия. Пути коррекции: проведение иного мероприятия, способствующего достижению намеченных целей и реализации поставленных задач.

Совместная работа по данному направлению уже ведётся не первый год. Оформлена выставка фотографий достопримечательностей города Омска. К каждой фотографии прилагается аудиостикер. Активизируя его с помощью ручки «Знаток» экскурсию по местам нашего города может провести ребёнок для своих сверстников, дополняя аудиозапись своим высказыванием. Также, ребята могут записывать свой аудиофайл для прослушивания и услышать свой голос со стороны. В свою очередь, это дает мотивационный толчок к звуковому оформлению собственной речи, устранить наличие нарушений в звукопроизношении и прочее. Также были изготовлены кубики «Памятники города Омска и области, посвященные Великой Отечественной войне», открытки с аудиостикерами «Улицы, названные в честь героев Великой Отечественной войны». К проекту «Мой город» был изготовлены кубики «Культурные объекты города Омска»,«Театры города Омска», лэпбук «Мой город Омск» и на аудиостикеры была записана познавательная информация для детей дошкольного возраста, по ознакомлению с культурными и памятными объектами города. Для включения в диалог были составлены вопросы и игры, которые предполагали развернутые ответы. К проекту «Время года – осень» был изготовлен лепбук «Откуда хлеб на стол пришел». У нас лэпбуки используются в самостоятельной деятельности для закрепления материала. И здесь интерактивная говорящая ручка стала очень хорошим подспорьем. Дети с большим интересом включались в деятельность, узнавали новое и закрепляли новый материал с помощью игр самостоятельно. Информация и вопросы на ручку подбиралась с учетом возрастных особенностей, доступные по изложению и по интересующим их темам. Таким образом, играя дети получали необходимые знания. Так как дети еще не умеют читать, то говорящая ручка становится незаменимым атрибутом.

В прошлом году в нашей стране отмечалась памятная дата 80-летие дня Победы над фашизмом. В детском саду была проведена работа по нравственно-патриотическому воспитанию, и в декабре было проведено музыкально-познавательное мероприятие «День Неизвестного солдата». Дети с родителями подготовили рассказы о своих родственниках, участвующих в Великой Отечественной войне. На основе рассказов детей был создан памятный альбом о ветеранах, участниках Великой Отечественной войны. Исполнение альбома очень простое. Мы собрали фотографии ветеранов и сделали запись детских рассказов о ветеранах на говорящую ручку. Мы считаем, ценность этого материала велика. Когда дети рассказывали, мы вели запись и потом ребенок мог прослушать и услышать свой голос со стороны. Данная инновационная форма взаимодействия познавательна и увлекательна для детей и взрослых своей новизной.

В перспективе:

Пополнение речевого уголка с помощью изготовленных книг (Лэпбук) с «говорящей» ручкой по разным лексическим темам. Продолжить тему «Омск – культурная столица 2026» и изготовить вместе с ребятами и родителями «говорящую» стену со стикерами.

Поиск, разработка и использование новых информационных технических средств коррекционно-развивающей работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса. Например, приобретение методического пособия по подготовке к обучению грамоте, развитию фонематических процессов у дошкольника «Музыкальная азбука» из серии продукта «Знаток».

В заключение хотелось бы отметить, что использование проектной деятельности вполне возможно и даже необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков.

Список литературы:

1. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: методические рекомендации/ Н. В. Алешина. – М. : ЦГЛ, 2005. – 205 с.

2. Кондрыкинская Л. А. Дошкольникам о защитниках Отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/. Л. А. Кондрыкинская. – М. : ТЦ Сфера, 2006. - 192 с

3. Нечаева В. Г., Макарова Т. А. Нравственное воспитание в детском саду [текст]: для педагогов дошкольных учреждений/ В. Г. Нечаева, Т. А. Макарова – М. : Просвещение, 1984. – 272 с.