Нейропсихологический подход в коррекции речи дошкольников с ТНР: использование кинезиологических и мультисенсорных технологий

Автор: Шеховцова Анна Анатольевна

Организация: БДОУ г.Омска «Центр развития ребенка-детский сад №65»

Населенный пункт: город Омск

Введение. Актуальность проблемы

В свете реализации ФАОП ДО и роста числа детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) особую актуальность приобретает поиск эффективных методов коррекции. У детей с ТНР часто диагностируется несформированность высших психических функций (внимания, памяти, мышления), моторная неловкость и слабость межполушарного взаимодействия .
Традиционные логопедические методики не всегда позволяют быстро «раскачать» речевые центры. Инновационность моей работы заключается в синтезе классической логопедии с нейропсихологическими техниками, что позволяет задействовать все анализаторные системы ребенка и создать устойчивые нейронные связи.

Часть 1. Инновационный подход

Инновация — это не обязательно использование цифрового оборудования. Это новый взгляд на привычные вещи.

В основе подхода лежат труды А.Р. Лурии, Л.С. Выготского и современные исследования о влиянии двигательной активности на когнитивное развитие . Если ребенок с ТНР лучше воспринимает информацию через тело, значит, «телесные» упражнения должны стать базой для речи.

Новизна опыта:
Интеграция нейропсихологических игр в структуру логопедического занятия с использованием нестандартного оборудования (флексоры, балансиры, тактильные мешочки, «умные» мячи) .

Часть 2. Практический инструментарий

В своей работе я использую следующие инновационные методы, адаптированные для дошкольников с ТНР:

1. Кинезиологические упражнения и нейрогимнастика («Гимнастика для мозга»)

· Описание: Комплексы движений, направленные на синхронизацию работы полушарий.
· Применение: Использую в начале занятия для «включения» мозга.
· Пример: Упражнение «Ухо-нос» (левой рукой держимся за нос, правой — за левое ухо, хлопок и смена рук). Это развивает переключаемость и концентрацию .

2. Биоэнергопластика (сопряженная работа пальцев и артикуляционного аппарата)

· Инновация: Синхронизация движений кистей рук с движениями языка. Использование кинетического песка во время артикуляционной гимнастики.
· Эффект: Активизация речевых зон за счет стимуляции мелкой моторики .

3. Мозжечковая стимуляция (балансотерапия)

· Описание: Использование балансировочной доски Бильгоу и сенсорных мешочков.
· Применение: Ребенок стоит на неустойчивой поверхности (балансир) и одновременно выполняет задания логопеда (отвечает на вопросы, проговаривает чистоговорки, ловит мяч). Это заставляет мозг активно работать над координацией и речью одновременно, развивая межполушарные связи .

4. Тактильно-кинетическое кодирование (автор методики М.М.Кольцова)

· Описание: Использование тактильных дорожек и «умного» пластилина.
· Применение: При автоматизации звуков ребенок пальчиками «проходит» по шершавой дорожке (развитие тактильной памяти) и на каждый шаг проговаривает слог. Соединение движения пальца и речи помогает автоматизировать звук быстрее, чем простое повторение .

5. Технология «Лэпбук "Нейро-Речь"» (интерактивная папка)

· Описание: Трансформируемая папка с играми, направленными на развитие ВПФ (высших психических функций) и речи.
· Наполнение: Нейродорожки (проведи двумя руками одновременно), су-джок кольца, блоки Дьенеша для выкладывания узора по словесной инструкции, кармашки с дыхательными тренажерами .

Часть 3. Конспект занятия с применением инновационных методов

Тема: «Путешествие в зимний лес. Автоматизация звука [Р]»
Цель: Закрепление правильного произношения звука [Р] в связной речи на фоне развития межполушарного взаимодействия.

Ход занятия:

1. Орг. Момент Приветствие. Создание положительного настроя. Приветствие «Здравствуйте, ладошки» с элементами массажа Су-Джок .
2. Нейроразминка «Волшебная восьмерка» — рисование в воздухе ленивой восьмерки сначала одной рукой, потом другой, потом двумя вместе. Нейротренажер «Умная восьмерка» . Цель: активизация вестибулярного аппарата и подготовка к работе.
3. Артикуляционная гимнастика. Выполнение упражнений для звука [Р] («Лошадка», «Грибок», «Моторчик»). Биоэнергопластика (подключение ведущей руки, имитирующей движения языка).
4. Объявление темы. Создание проблемной ситуации: Поможем зверям в лесу собраться на зимовку, выполнив сложные задания.
5. Работа над слоговой структурой Игра «Эхо». Прохлопывание ритмического рисунка слогов (РА-РА-РО). Использование «умных» палочек для отстукивания ритма (как музыкальный инструмент) .
6. Автоматизация в словах: Картинки со звуком [Р] (рысь, барсук, рыба). Нейроигра: Ребенок стоит на балансировочной доске и ловит мешочек с крупой, называя картинку, которую ему показывает логопед .
7. Физминутка. Координация речи с движением. Кинезиологическое упражнение «Перекрестные шаги» под музыку .
8. Развитие ВПФ Игра «Кто спрятался?» (нахождение животных за сугробами). Работа с интерактивным полом или фонариком на стене (поиск теней) + составление предложений.
9. Итог Рефлексия. Что понравилось? Использование камешков Марблс для оценки (красный — трудно, зеленый — легко.

Заключение. Применение данных инновационных методов позволяет добиться устойчивых результатов:

1. Сокращение сроков коррекции:

• активации компенсаторных механизмов, звуки вводятся в речь быстрее.
  2. Повышение мотивации:
• с удовольствием идут на занятия, воспринимая их как увлекательную игру .
  3. Улучшение межполушарного взаимодействия:
• лучше ориентируются в пространстве, становятся более организованными.
  4. Снижение утомляемости:

Постоянная смена видов деятельности с использованием разных сенсорных каналов не дает ребенку переутомиться .

 

 

 

 

 

 

 

 

«Нейропсихологический подход в коррекции речи дошкольников с ТНР:

использование кинезиологических и мультисенсорных технологий»

Автор: Анна Анатольевна Шеховцова

Организация: БДОУ «Центр развития ребенка- детский сад №65»
Населенный пункт: г. Омск

Введение. Актуальность проблемы

В свете реализации ФАОП ДО и роста числа детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) особую актуальность приобретает поиск эффективных методов коррекции. У детей с ТНР часто диагностируется несформированность высших психических функций (внимания, памяти, мышления), моторная неловкость и слабость межполушарного взаимодействия .
Традиционные логопедические методики не всегда позволяют быстро «раскачать» речевые центры. Инновационность моей работы заключается в синтезе классической логопедии с нейропсихологическими техниками, что позволяет задействовать все анализаторные системы ребенка и создать устойчивые нейронные связи.

Часть 1. Инновационный подход

Инновация — это не обязательно использование цифрового оборудования. Это новый взгляд на привычные вещи.

В основе подхода лежат труды А.Р. Лурии, Л.С. Выготского и современные исследования о влиянии двигательной активности на когнитивное развитие . Если ребенок с ТНР лучше воспринимает информацию через тело, значит, «телесные» упражнения должны стать базой для речи.

Новизна опыта:
Интеграция нейропсихологических игр в структуру логопедического занятия с использованием нестандартного оборудования (флексоры, балансиры, тактильные мешочки, «умные» мячи) .

Часть 2. Практический инструментарий

В своей работе я использую следующие инновационные методы, адаптированные для дошкольников с ТНР:

1. Кинезиологические упражнения и нейрогимнастика («Гимнастика для мозга»)

· Описание: Комплексы движений, направленные на синхронизацию работы полушарий.
· Применение: Использую в начале занятия для «включения» мозга.
· Пример: Упражнение «Ухо-нос» (левой рукой держимся за нос, правой — за левое ухо, хлопок и смена рук). Это развивает переключаемость и концентрацию .

2. Биоэнергопластика (сопряженная работа пальцев и артикуляционного аппарата)

· Инновация: Синхронизация движений кистей рук с движениями языка. Использование кинетического песка во время артикуляционной гимнастики.
· Эффект: Активизация речевых зон за счет стимуляции мелкой моторики .

3. Мозжечковая стимуляция (балансотерапия)

· Описание: Использование балансировочной доски Бильгоу и сенсорных мешочков.
· Применение: Ребенок стоит на неустойчивой поверхности (балансир) и одновременно выполняет задания логопеда (отвечает на вопросы, проговаривает чистоговорки, ловит мяч). Это заставляет мозг активно работать над координацией и речью одновременно, развивая межполушарные связи .

4. Тактильно-кинетическое кодирование (автор методики М.М.Кольцова)

· Описание: Использование тактильных дорожек и «умного» пластилина.
· Применение: При автоматизации звуков ребенок пальчиками «проходит» по шершавой дорожке (развитие тактильной памяти) и на каждый шаг проговаривает слог. Соединение движения пальца и речи помогает автоматизировать звук быстрее, чем простое повторение .

5. Технология «Лэпбук "Нейро-Речь"» (интерактивная папка)

· Описание: Трансформируемая папка с играми, направленными на развитие ВПФ (высших психических функций) и речи.
· Наполнение: Нейродорожки (проведи двумя руками одновременно), су-джок кольца, блоки Дьенеша для выкладывания узора по словесной инструкции, кармашки с дыхательными тренажерами .

Часть 3. Конспект занятия с применением инновационных методов

Тема: «Путешествие в зимний лес. Автоматизация звука [Р]»
Цель: Закрепление правильного произношения звука [Р] в связной речи на фоне развития межполушарного взаимодействия.

Ход занятия:

1. Орг. Момент Приветствие. Создание положительного настроя. Приветствие «Здравствуйте, ладошки» с элементами массажа Су-Джок .
2. Нейроразминка «Волшебная восьмерка» — рисование в воздухе ленивой восьмерки сначала одной рукой, потом другой, потом двумя вместе. Нейротренажер «Умная восьмерка» . Цель: активизация вестибулярного аппарата и подготовка к работе.
3. Артикуляционная гимнастика. Выполнение упражнений для звука [Р] («Лошадка», «Грибок», «Моторчик»). Биоэнергопластика (подключение ведущей руки, имитирующей движения языка).
4. Объявление темы. Создание проблемной ситуации: Поможем зверям в лесу собраться на зимовку, выполнив сложные задания.
5. Работа над слоговой структурой Игра «Эхо». Прохлопывание ритмического рисунка слогов (РА-РА-РО). Использование «умных» палочек для отстукивания ритма (как музыкальный инструмент) .
6. Автоматизация в словах: Картинки со звуком [Р] (рысь, барсук, рыба). Нейроигра: Ребенок стоит на балансировочной доске и ловит мешочек с крупой, называя картинку, которую ему показывает логопед .
7. Физминутка. Координация речи с движением. Кинезиологическое упражнение «Перекрестные шаги» под музыку .
8. Развитие ВПФ Игра «Кто спрятался?» (нахождение животных за сугробами). Работа с интерактивным полом или фонариком на стене (поиск теней) + составление предложений.
9. Итог Рефлексия. Что понравилось? Использование камешков Марблс для оценки (красный — трудно, зеленый — легко.

Заключение. Применение данных инновационных методов позволяет добиться устойчивых результатов:

1. Сокращение сроков коррекции:

• активации компенсаторных механизмов, звуки вводятся в речь быстрее.
  2. Повышение мотивации:
• с удовольствием идут на занятия, воспринимая их как увлекательную игру .
  3. Улучшение межполушарного взаимодействия:
• лучше ориентируются в пространстве, становятся более организованными.
  4. Снижение утомляемости:

Постоянная смена видов деятельности с использованием разных сенсорных каналов не дает ребенку переутомиться .