Конспект занятия в подготовительной группе с ОВЗ (с нарушением речи). Тема: «Домашние животные»

Автор: Лыкова Елена Юрьевна

Организация: ГБДОУ №41 Пушкинского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Образовательные задачи

 

Обучающие

1. Углубить знания о грамматически правильной диалогической и монологической речи.
2. Закреплять речевую, коммуникативную активности.
3. Систематизировать звукобуквенный анализ слов.
4. Продолжить работу по составлению предложений по схеме.

 

Коррекционно-развивающие

 

1. Корригировать и развивать связную речь путем составления предложений по сюжетной картине

2.Корригировать и развивать зрительное восприятие путем использования схем и символов.

3. Развивать слуховое восприятие на материале неречевых звуков.

4.Корригировать и развивать тактильное восприятие и мелкую моторику используя счетный материал.

5. Корригировать и развивать личностные качества обучающихся, эмоционально-волевую сферу через выполнение заданий, которые требуют концентрацию внимания.

 

Воспитательные

 

1. Воспитывать у детей любознательность, умение и желание слушать друг друга, и отвечать на вопросы.
2. Воспитывать самостоятельность.

 

Педагогические технологии: игровая, коррекционно-развивающая, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, технология коррекционной деятельности,

Реализуемые образовательные области:

1. Социально-коммуникативное

2. Познавательное развитие

3. Речевое развитие

4. Художественно-эстетическое развитие

5. Физическое развитие

Основная функция занятия:

Занятие по формированию лексико-грамматических категорий с элементами грамоты.

 

Оборудование: проигрыватель с записями звуков животных, материал к играм: картинки животных, фигурки животных, координационная лестница, сюжетная картина с животными, фишки красного, зелёного и синего цвета, буквы, схемы предложений, карандаши.

 

 

 

Ход занятия

1.Организационная игра (хороводная, речевая)

Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте! " друг другу.

Нам здороваться не лень:

Всем "Привет! " и "Добрый день! ";

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

 

Звучит запись сильного ветра.

 

-Ой ребята, что это такое? (это звук сильного ветра)

- Посмотрите, ветром нам что-то принесло, да это же письмо, давайте посмотрим, от кого оно?

-Пишет нам фермер Иван Иванович, просит о помощи.

Текст письма: «Дорогие ребята, с моей фермы убежали все животные, помогите пожалуйста их найти. Для этого вам необходимо выполнить несколько заданий»

 

2.Первое задание

Игра «Угадай, кто это?»

(Логопед приглашает детей к доске, на которой расположены картинки с изображением животных)

-Послушайте, кто издает такой звук? (Это мычит корова) (звучат звуки голосов животных).

-Кто это? (Это лает собака).

-Кто это? (Это мяукает кошка).

-Кто это (Это блеет баран).

-Где можно услышать всех этих животных вместе? (Всех этих животных можно услышать на ферме).

-Как называют всех этих животных? (Это домашние животные).

 

3.Второе задание.

-Ребята, в письме вам предлагают выполнить следующее задание:

-Упражнение на координационной лестнице (совершенствование грамматического строя речи). Дети прыгают по координационной лестнице и выполняют задания, которые нарисованы на карточках, расположенных вдоль лестницы.

-Ребята, возьмите фигурку животного и выполните задание на лесенке

(задания по схемам - Вижу…, Много…, Назови ласково…, 1,2,5)

Например….

-Вижу коня, много коней, конек, один конь, два коня, пять коней

-Вижу козу, много коз, козочка, одна коза, две козы, пять коз

-Вижу кота, много котов, котик, один кот, два кота, пять котов

-Вижу быка, много быков, бычок, один бык, два быка, много быков.

 

4.Третье задание.

 

Игра «Чей, чья, чье»

Дети приглашаются к столам, на которых лежат карточки с частями тела животных.

 

-Ребята, чтобы помочь фермеру, нам надо назвать части тела животных, посмотрите на карточки.

Например, лапы кролика-кроличьи лапы; голова коровы-коровья голова.

-У кролика чьи лапы? (У кролика кроличьи лапы)

-У коровы чья голова? (У коровы коровья голова)

-У лошади чьи ноги? (У лошади лошадиные ноги)

-У быка чей хвост? (У быка бычий хвост)

 

5.Четвертое задание.

 

Упражнение «Собери слово» (совершенствование навыка звукового анализа и синтеза)

-Ребята, давайте вспомним, на какие две группы делятся звуки речи (Звуки речи делятся на гласные и согласные)

-А на какие группы делятся согласные звуки (Согласные звуки делятся на мягкие и твердые)

(на столах у детей наборы фишек-синие, зеленые, красные)

-Составьте схему слова кот из фишек (конь, кошка, бык)

-Ребята, у вас на столах лежат буквы, соберите из них названия животных, о которых мы сегодня говорили (к о т, б ы к, к о з а)

 

6.Пятое задание.

 

(на столах у детей лежат листки с изображением животных)

-Ребята, фермер предлагает вам среди контуров животных найти и заштриховать того, схему которого вы выкладывали первым. (Это кот)

 

7.Шестое задание от фермера.

 

Упражнение «Составь схему» (Совершенствование навыка анализа предложений)

Логопед предлагает детям вернуться к доске, на которой расположена сюжетная картинка и карточки со схемами предложений.

-Составьте предложение по картинке:

-На лугу пасется стадо коров.

-Сколько слов в данном предложении? (В этом предложении пять слов)

-Составьте схему (дети составляют схему на доске)

-Стадо коров пасет пастух.

-Сколько слов в этом предложении? (В данном предложении четыре слова)

-Составьте схему этого предложения (дети составляют схему предложения на доске)

(Далее дети составляют предложения по картине)

 

7. Подведение итогов

 

-Ребята, мы с вами выполнили все задания, которые предложил нам фермер, значит на его ферме теперь порядок? (да, порядок)

-Давайте подведем итог, о чем мы с вами сегодня говорили? (мы говорили о животных)

-Какие животные живут на ферме? (коза, корова, кот, бык, лошадь, кролик)

-Зачем человек выращивает животных на ферме? (животных выращивают на ферме потому, что они приносят пользу)