Нейроальбом «Змейки-подружки»

Автор: Шадрина Вера Юрьевна

Организация: МДОУ «Детский сад №2 п.Вохма»

Населенный пункт: Костромская область, поселок Вохма

Введение

В последние годы увеличивается количество детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Если раньше был нарушен один - два звука, то сейчас нарушены несколько групп звуков. Помимо этого, наблюдается позднее появление речи у детей, к 4-5 годам.

Для многих современных детей логопедические занятия - это тяжелый труд. Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для детей.

Как же увлечь детей, вызвать положительные эмоции, а непросто многократно проговаривать речевой материал? Ответить на эти вопросы помогут нейроигры.

Нейроигры - это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры. Использование нейроигр и упражнений позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса.

К авторам, активно разрабатывающим вопросы по применению нейроигр и упражнений в коррекции речевых нарушений можно отнести В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Г. Лурия, Н.С. Лейтеса. Именно они отметили взаимосвязь манипуляций рук и движений с высшей нервной деятельностью и развитием речи.

У большинства детей дошкольного возраста речь как высшая психическая функция страдает в первую очередь. Нарушаются все основные стороны речевой системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. Но речевые нарушения имеют и физиологическую основу - поражение или дисфункцию определенных мозговых областей, речевых зон - центр Вернике и центр Брокка. У детей наблюдаются

выраженные нарушения межполушарного взаимодействия, ориентировки в пространстве и в схеме собственного тела, путают лево-право, верх-низ. Сниженное слуховое внимание и память не позволяют детям в полном объеме понимать многоступенчатые речевые инструкции. Часто наблюдаются нарушения эмоционально-волевой сферы, снижение интереса, зажатость, неуверенность в своих силах, плаксивость и раздражительность. Дети быстро утомляются, у них снижена работоспособность. Поэтому трудности при усвоении материала возникают вследствие особенностей развития головного мозга детей.

В процессе применения нейроигр и упражнений происходит активизация работы мозга, повышение его пластичности, развитие высших психических и моторных функций, межполушарного взаимодействия. Нейроигры положительно влияют на эмоциональное состояние ребенка.

Нейроигры и упражнения в логопедической работе с детьми можно использовать на всех этапах, от момента выполнения подготовительных артикуляционных упражнений до автоматизации поставленного звука на различном речевом материале, также в процессе работы с неговорящими детьми.

Основная часть

Нейроигры служат эффективным дополнением к общепринятым наиболее популярным технологиям и методикам, которые способствуют улучшению развития всех психических процессов, речи, а также снятию психологических «зажимов».

Систематическое использование нейроигр и упражнений на логопедических занятиях оказывает положительное влияние на коррекцию недостатков речевого развития у детей, также у воспитанников с нарушениями речи повышается уровень самоконтроля, концентрация внимания, памяти, активизируется речь.

 

Актуальность дидактического пособия определяется долгим процессом автоматииации звуков, трудностями усвоения речевого материала и поиском эффективных приемов в логопедической работе с детьми. В процессе применения нейроигр у детей вырабатываются новые нейронные связи, развиваются психические процессы и речь в целом. Поэтому закрепление правильного произношения звука в сочетании с двигательной активностью происходит быстрее и более продуктивно.

Цель дидактического пособия - автоматизация звука [ш] в слогах, словах и фразе.

Достижение цели осуществляется через решение следующих задач:

- закрепить четкое и правильное произношение звука [Ш] в слогах, словах и предложениях;

- развивать межполушарные связи;

- развивать зрительно-моторную координацию;

- развивать графомоторные навыки;

- развивать зрительное восприятие;

- развивать мелкую и общую моторику;

- формировать навык чтения.

Данный альбом поможет ввести звук [Ш] в такие речевые единицы как: слог, слово, фраза. Речевой материал построен, опираясь на последовательность автоматизации звуков в речь. Каждое нейроупражнение содержит инструкцию и обозначения «правая рука» и «левая рука». Для включения в работу рекомендую дидактический материал распечатать и заламинировать. Работу по данному альбому можно начинать с детьми дошкольного возраста 4-7 лет, при условии, что звук [Ш] поставлен логопедом.

Представленные задания выполняются двумя руками одновременно, с использованием цветных фломастеров. Также их можно сочетать с другими задания по автоматизации звука [Ш].

Нейроупражнения «Найди букву», «Колечки», «Песенки змеи», «Лесенка» способствуют закреплению графического образа буквы Ш, закреплению звука [Ш] и формированию навыка чтения в слогах. Если ребенок не умеет читать, то в данных упражнениях взрослый проговаривает слоги сам, а затем ребенок повторяет вслед за взрослым.

Для отработки звука [Ш] в предложениях необходимы массажные перчатки.

На каждой перчатке прикреплена картинка. Составляя по картинке предложение, ребенок одновременно поднимает одноименные пальцы обеих рук, начиная с большого, дополняя предложение.

Заключение

Использование нейроигр способствует более успешному преодолению имеющихся у детей речевых нарушений. Дидактическое пособие адресовано логопедам ДОУ, работающим с детьми с нарушениями речи, родителям воспитанников.

 

Полный текст статьи см. в приложении.