Знакомство дошкольников с ОВЗ с событиями времен Великой Отечественной войны на основе цветовосприятия

Автор: Кулагина Мария Константиновна

Организация: МАДОУ детский сад 5 г. Балаково

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балаково

Великая Отечественная война – это важная часть нашей истории, которую нужно передавать из поколения в поколение. При этом Великая Отечественная война –чрезвычайно сложный для детского понимания исторический период. Как рассказать детям о страданиях людей, сохранив их эмоциональное благополучие, как показать героизм нашего народа, и, главное, как передать важность победы, которую наши люди «приближали как могли».

Перед педагогами встает вопрос как объяснить такие сложные и порой трагические события маленьким детям, особенно тем, у кого есть особенности развития? У детей с ОВЗ зачастую обзор окружающей действительности сужен, замедлен и неточен, а представления нарушены и обеднены. Дети с трудом воспринимают события, происходящие в современной действительности, затрудняются выражать свои чувства, проявлять сопереживания, собственное эмоциональное отношение к тому, что его окружает. Еще труднее ребенку с ОВЗ воспринимать события, произошедшие много лет назад, почувствовать их значимость для народа своей страны, выразить свое отношение к произошедшему.

Долгое время я искала методические приемы способные передать этот сложный материал воспитанникам с ОВЗ. На помощь пришёл творческий подход, основанный на том, как дети воспринимают мир – через цвета.

Актуальность данного метода выражается в необходимости преобразования монументального исторического повествования в доступную для восприятия систему визуальных символов, соответствующих уровню наглядно-образного мышления дошкольников с ОВЗ. У современных воспитанников формирование сопричастности к истории страны должно базироваться не на перечисление фактов истории, а на создании устойчивого эмоционально-эстетического отклика через сенсорные каналы связи.

Цвет – это не просто оттенок, это настроение, это ключ к сердцу. Для наших особенных детей цвет становится своего рода переводчиком.

Цвета вызывают эмоции, ассоциации, помогают структурировать информацию и делают ее более доступной. Мы можем использовать цвета как мостик к пониманию событий войны, не углубляясь в страшные детали, а фокусируясь на героизме, единстве и стремлении к миру. Так же свои чувства и переживания «особенным» детям легче выразить через цвет, так как часто у них возникают трудности с коммуникацией, восприятием и обработкой информации. В этом контексте цвет играет колоссальную роль, выступая в качестве мощного невербального инструмента.
Так возникла идея создать "цветовую палитру войны", которая поможет дошкольникам с ОВЗ понять и прочувствовать основные моменты тех событий.

Война страшное слово. С каким цветом она может ассоциироваться у дошкольников?

Возможно с -черным, как дым пожарищ, грязно коричневым как выжженная земля.

А откуда вообще в жизни людей может возникнуть такие цвета?

Представляя картину мирной жизни, мы с воспитанниками окрашиваем воду в любимые цвета, получаем очень красивые сочетания. И чтобы увидеть, как изменилась жизнь людей с приходом войны, дети смешивают разноцветную воду в одной емкости. Как будто взрывом перемешало радостные краски мирной жизни, и в миг цвет стал бурый, темный, безрадостный.

Смогли ли дети увидеть изменения цвета, почувствовать его настроение? Конечно же смогли.

Эта ассоциация и стала ключевым моментом в осознание того что война это плохо. Что люди нашей страны не хотели так жить и пошли защищать свою страну. Это стало первым этапом методического подхода.

Постепенно стала собираться «цветовая палитра войны».

- Серый или Коричневый цвет – помогает передать трудности и испытания. С этими цветами можно показать детям картинки старых фотографий, где цвета приглушенные или мультфильмы про войну, например «Солдатская сказка». Можно посетить музей боевой славы, посмотреть вещи военных лет.

Объяснить, что во время войны было много трудностей, но люди были очень сильными и справились со всем.

- Зеленый – это цвет не только полей, лесов и мирной жизни, но и цвет танков, военной гимнастёрки. С этим цветом можно рисовать военную технику, солдат. Слушать военные песни. Объяснять, что до войны все было мирно и красиво и чтобы вернуться к мирно жизни наши отцы и деды ушли воевать, а после войны они снова стали сажать деревья и радоваться мирной жизни. На этом этапе можно предложить детям самим «превратиться» в солдат и поиграть в различные игры: «Донесение в штаб», «Попади в цель» и д.р.

- Красный – цвет Победы и отваги. С этим цветом можно рисовать красные звезды, флаги, гвоздики. Рассказать о смелых солдатах, которые защищали нашу Родину. Можно показать картинки с парадом Победы, где много красных флагов. Можно использовать красные ленточки, шарики, чтобы дети могли ими поиграть.

Такой подход позволяет создать многогранную, но доступную картину войны.

Эти цвета так же можно использовать и в дидактических играх, рассказывая истории, показывая иллюстрации, где преобладание тех или иных оттенков передает общее настроение. Например, рисуя танк, мы можем использовать черный и красный, подчеркивая его грозную силу и опасность. А изображая мирный рассвет после войны, – желтый и зеленый, символизируя наступление мира и новую жизнь. Важно, чтобы эти образы были последовательными и подкреплялись простыми, но емкими словами.

Для успешности применения данного приема, весь материал поделен на разделы:

- формирование цветовосприятия;

- знакомство с эмоциями и формирование эмоциональной отзывчивости с опорой на цвет;

- формирование патриотических чувств;

- формирование патриотических чувств и эмоциональной отзывчивости с опорой на цветовосприятие.

Каждый раздел содержит игровой материал, направленный на формирование необходимых знаний и представлений дошкольников.

Многолетий опыт применения данного творческого подхода показал, что у детей устойчиво формируются такие первичные понятия как: кто воевал, за что воевали, кто победил. Развивается эмоциональный отклик через сочувствие, гордость, благодарность. Воспитывается патриотизм.

Полный текст статьи см. в приложении.