«Говорящие» движения

Автор: Забавко Светлана Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад «Малышок»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Болотное

У меня был четырёхлетний мальчик с РАС: полное отсутствие активной речи, стойкое избегание зрительного контакта, отказ от карточек PECS и тяжёлый негативизм к любым попыткам «сесть заниматься». Ребёнок часами раскачивался и перебирал пальцами перед глазами — классическая самостимуляция.

Я заметила, что в моменты, когда я начинала тихо и ритмично хлопать в ладоши или ритмично стучать по столу, он замирал и… повторял этот ритм. Не смотрел на меня, но пальцы начинали двигаться синхронно.

Тогда я рискнула. Я убрала все карточки, игрушки и… стала играть его же стереотипиями. Мы «разговаривали» ритмами: я отстукивала простой слог «ма-ма», он отвечал тем же ритмом; я меняла ритм и громкость — он зеркалил. Это было похоже на эхо, но это было взаимодействие.

Постепенно я стала «накладывать» на ритм простые слова, произнося их в такт движению. Сначала только гласные, потом слоги. Через три недели упорной ритмической «переклички» мальчик впервые посмотрел мне в глаза — ровно в момент, когда мы вместе отхлопали «ма-ма». А ещё через месяц он начал сам подходить ко мне, начинать этот ритмический диалог и… пробовать проговаривать слоги за мной.

Мой секрет в том, что для ребёнка с нарушением коммуникации я перестала быть «взрослым, который учит», а стала «зеркалом, которое принимает». Я вошла в его сенсорный мир (ритм, стереотипию) и использовала его как мост в мир речи. Не «ломала» самостимуляцию, а встроилась в неё. Оказалось, что для этого ребёнка ритм стал тем самым «альтернативным каналом», через который удалось запустить и вокализацию, и, что важнее, намеренное обращение ко мне.

Теперь этот приём — ритмическое эхо с постепенным замещением ритма словом — я использую в работе с самыми «неконтактными» детьми. Это не замена традиционной логопедии, но часто единственная дверь, в которую они готовы впустить взрослого.