Цель: Постановка звука [Л].

Задачи:

• Коррекционно-образовательные: дать понятие о механизме образования звука «Л», формировать артикуляционно-акустический образ звука, формировать умение строить связное высказывание при анализе звука, формировать умение образовывать форму родительного падежа существительных, закрепление словаря по теме «Дом. Мебель».
• Коррекционно-развивающие: развивать общую и мелкую моторику, развивать мимическую мускулатуру, формировать плавный выдох, направленную воздушную струю, развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать кинестетические ощущения и правильные артикуляционные движения на данный уклад, развивать умение производить анализ артикуляции звука, развивать фонематический слух, формировать навыки звукового анализа и синтеза, развивать внимание и память.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, умение сосредоточиться на задании.

Оборудование: зеркало, Мультимедийный проектор (авторский видеофильм– артикуляционная гимнастика), артикуляционный профиль звука «Л», картинки для артикуляционной гимнастики, материал для отработки воздушной струи, план анализа артикуляции, план характеристики звука, кукла, предметные картинки со звуком «Л» в соответствии с лексической темой: «Мебель», цветные карандаши, лист белой бумаги.

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Я сегодня получила письмо, нас приглашает в гости кукла Лада. Чтобы идти в гости, нам нужно подготовиться и выполнить разные упражнения.

 

II. Подготовительная часть.

1. Развитие общей моторики. Предложить игру: «Угадай движение».

Логопед показывает движение, чем могут заниматься дома взрослые и дети (вытирать пыль, работать пылесосом, варить обед, мыть пол, рисовать, мыть окно, читать книгу, поливать цветы), ребенок угадывает движение и повторяет.

 

2. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять».

Раз, два, три, четыре, пять!
Вышел дождик погулять,
Шел неспешно, по привычке,
А куда ему спешить?
Вдруг читает на табличке:
«По газонам не ходить!»
Дождь вздохнул тихонько: «Ох!»
И ушел… Газон засох!

 

Ритмичные удары по столу пальчиками обеих рук, начиная с мизинца, поочередно.

Беспорядочные удары пальчиками обеих рук по столу.

«Шагаем» средним и указательным пальчиками по столу.

Ритмично ударяем то ладонями, то кулаком по столу.

Частые и ритмичные удары в ладоши.

Один хлопок.

Ритмичные хлопки по столу.

 

3. Самомассаж лица по показу логопеда «Снова туча прилетела!».

Выполняй вместе со мной движения:
Струйкой дождик побежал
На лоб, на нос, на щечки,
Капал долго и играл:
На щечках капли-точки
Разглаживаем лоб от середины к вискам.
Гладим лоб, нос сверху вниз и по щекам.
Пощипываем щеки, верхнюю и нижнюю губу Проделать 2 раза

 

4. Формирование плавной, направленной воздушной струи «Прогоним тучу!»

Грустно, когда дождь идет, давай представим, что это тучка и прогоним ее (сдуваем плавным выдохом с раскрытой ладони вату – параллельное выполнение с логопедом)

 

5. Развитие мимических мышц «Любуемся собой» (по показу логопеда)

Тучу мы прогнали, настроение стало хорошее, давай полюбуемся собой:

— возмутились!

— нахмурились!

— удивились!

— обрадовались!

 

6. Развитие артикуляционной моторики.

Мы полюбовались собой, настроение поднялось:

Выполнение артикуляционной гимнастики по видеофильму.

 

III. Основная часть.

1. Объявление темы. «В гостях у Лады». Этап постановки звука.

Сегодня нас с тобой к себе в гости приглашает кукла Лада. Она живет в своем домике, в котором есть очень интересная дверь, когда она закрывается и отрывается, поет песенку, посмотри и послушай (логопед, открыв рот, поднимет кончик языка за верхние зубы, «приклеив» его ненадолго, с небольшим усилием отрывает его, звучит «ЛЛа-да»). Давай попробуем вместе. (При выполнении логопед показывает смыкание руками, изображая как язык заходит за верхние зубы). Неоднократное совместное повторение: «ЛЛа-да», «ЛЛа-да »!

 

2. Анализ артикуляции звука. Характеристика звука.

Какой новый звук ты услышала? Давай произнесем его отдельно и долго:

«Л-л-л» Правильно, это звук «Л». Давай расскажем про него:

— Губы открыты

— Зубы разомкнуты

— Кончик языка поднят за верхние зубы

— Воздушная струя идет по бокам языка

— Голос звенит (рука на горле)

Теперь мы можем дать характеристику звуку «Л»:

— согласный (есть преграда: язык, зубы)

— звонкий (голос звенит)

— твердый (показ рукой – средняя часть спинки языка опущена)

 

3. Развитие фонематического слуха «Что есть в доме у Лады».

Сейчас я буду показывать картинки и называть их, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук «Л», хлопай в ладоши. (Логопед показывает предметные картинки и произносит названия с выделением звука «Л»: стол, стул, полка, диван, вешалка, шкаф, комод). Давай оставим только те картинки, в которых есть звук «Л» и уберем лишние картинки, в которых нет звука «Л» (ребенок самостоятельно выполняет).

 

4. Образование формы родительного падежа существительных «Чего не видно?»

Сейчас я буду переворачивать одну из картинок, а ты говори, чего не видно? (стола, стула, полки, вешалки).

 

5.Формирование навыка звукового анализа «Где спрятался звук «Л»?

А сейчас новое задание: я покажу тебе много картинок, в названии каждого предмета спрятался звук «Л», определи место звука в слове: в начале, в середине или в конце слова? (стол, лампа, полка, полотенце, салфетка, тарелка, стул, вешалка, мыло, кресло, ложка, вилка)

 

6. Закрепление словаря по теме «Мебель».

Все эти предметы есть в доме у Лады, но не все являются мебелью. Себе возьми картинки, на которых изображена мебель, а мне остальные.

 

7. Развитие внимания и памяти. Формирование графических навыков.

А сейчас будь внимателен, я убираю все картинки, а ты припомни как можно больше картинок, которые ты видел и назови их (ребенок называет). А сейчас нарисуй ту, которая больше всех тебе понравилась.

IV. Заключительная часть. Итог занятия.

— Чему научились, какой звук мы слушали, учились его произносить. Анализ артикуляции звука «Л». Логопед спрашивает, понравилось ли ребенку заниматься, как он оценивает свою работу на занятии. (Из предложенных картинок с изображением человечков с разным настроением, ребенок выбирает одного в соответствии с собственным настроением). Положительная оценка работы ребенка и хороший настрой на следующее занятие.

 

Перечень использованной литературы и источников

1. Авторский видеофильм– артикуляционная гимнастика

2.Мурашова И.Ю., Магазинникова Л.В., Саватеева Е.Ю., Комаровская Т.А., Цедрик Т.А. Программа коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи // Сборник программ коррекционной логопедической работы в образовательных учреждениях в соответствии с ФГОС и ФГТ / Сост. Т.Б. Баширова. Иркутский ИПКРО, 2012г.

3.Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013года №26.

4. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т,В, Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни. –М., 1989.

5. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2007.

6. Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи. – СПб.2004г.