Моя педагогическая находка: нейроигры и нестандартные упражнения в работе учителя - логопеда с детьми дошкольного возраста

Автор: Винокурова Елена Валериевна

Организация: МБДОУ д/с №150

Населенный пункт: г. Новосибирск

В логопедической практике традиционные методы развития речи — это основа, но со временем я поняла: чтобы по-настоящему увлечь ребёнка и добиться заметного прогресса, нужно искать новые подходы. В своей работе логопеда в детском саду я столкнулась с тем, что традиционные упражнения для развития речи быстро утомляют детей. Изучив много литературы, посетив и просмотрев много мастер – классов, родилась моя педагогическая идея (находка) — использование нейроигр и нестандартных упражнений для стимуляции речевого развития, поэтому я решила внедрить в свою работу нейроигры — простые упражнения, которые одновременно развивают речь, внимание и моторику. Сначала я написала проект «Нейроигры в работе учителя – логопеда в ДОУ» и реализовывала его в течении 2024 – 2025 учебного года, затем, поняв, что надо больше уделять и расширять это направление моей работы, я написала программу для детей 5 – 7 «Нейроигры для развития речи», которую реализую в 2025 – 2026 учебном году.

Почему именно нейроигры?

Нейроигры — это не просто развлечение. Это специально подобранные упражнения, которые задействуют одновременно несколько каналов восприятия: зрение, слух, движение, тактильные ощущения. Такой подход активизирует работу обоих полушарий мозга, улучшает концентрацию внимания, развивает память и, конечно, способствует формированию речи.

Как это работает на практике?

Вместо скучных повторений звуков мы начинаем с простых движений. Например, «пальчиковая гимнастика» под ритмичные стихи не только развивает мелкую моторику, но и помогает ребёнку почувствовать ритм речи. Мы используем «колечки» из пальцев, «замочки», «улиток» — и каждый раз сопровождаем это проговариванием звуков или слогов.

Особенно нравятся детям игры с мячом. Бросая мяч друг другу, мы называем слова на определённый звук, придумываем рифмы или составляем предложения. Это не только развивает речь, но и учит ребёнка слушать партнёра, быстро реагировать и не бояться ошибок.

Одна из моих любимых находок — игра «Говорящие ладошки». Дети хлопают в ладоши, произнося слоги или слова, и одновременно выполняют простые движения: топают ногой, касаются носа, показывают язык. Это не только делает занятие весёлым, но и активизирует работу обоих полушарий мозга.

Нестандартные приёмы

Я часто использую дыхательные упражнения: дуем на ватные шарики, задуваем «свечи» (фломастеры), изображаем ветер. Это формирует правильное речевое дыхание — основу красивой и чёткой дикции.

Ещё один любимый приём — работа с ритмом и музыкой. Мы отстукиваем слоги ладошками, маршируем под считалочки, используем простые музыкальные инструменты. Такой подход помогает детям с нарушением темпа речи научиться чувствовать внутренний ритм слова.

Боди-перкуссия (перкуссия тела) — музыкальное направление с элементами танца, в котором в качестве музыкального инструмента используется человеческое тело. Некоторые «звучащие жесты», которые используются в боди-перкуссии (по версии немецкого педагога и музыканта Карла Орфа):

• Хлопки (звонкие — всей ладонью, тихие — согнутыми ладонями, потирание ладоней и др.).
• Шлепки (по коленям, по бёдрам, по груди, по бокам).
• Притопы (всей стопой, пяткой, носком).
• Щелчки (пальцами в воздухе, по коленям, по надутым щекам).

Некоторые упражнения, которые помогают развить технику боди-перкуссии:

• «Птички». Упражнение выполняют сначала со словами, затем молча. Нужно хлопнуть в ладоши правой рукой и по груди на слово «голубь», затем хлопнуть в ладоши, хлопнуть по груди правой, а потом левой рукой на слова «во-ро-бей», «зя-блик» и «со-ло-вей». С помощью этого упражнения развивают слуховое внимание, речь, зрительную память, чувство ритма, слоговую структуру речи

«Листопад». Нужно выполнять ритмичные хлопки по коленкам на слово «осень, осень!», хлопки ладонями «ли- сто-пад», далее щелчки пальцами на слово «осыпается наш сад», затем раскачивание руками на слово «листья жёлтые летят» и ладошку о ладошку на слова «под ногами шелестят»

Результаты

Главное, что я заметила: дети стали заниматься с удовольствием. Ушла скованность, появилась уверенность. Речь стала более плавной, богатой, эмоциональной. А главное — занятия превратились в совместную игру, где логопед и ребёнок — партнёры.

Моя педагогическая находка — это не просто набор упражнений. Это философия работы, где развитие речи идёт через радость движения, игру и творчество. И результаты говорят сами за себя: дети начинают говорить не потому, что «надо», а потому что им это нравится.

Результат превзошёл ожидания: дети стали лучше запоминать речевой материал, их внимание стало устойчивее, а занятия — любимыми. Нейроигры помогают превратить рутинную работу в увлекательное путешествие к чистой и красивой речи.