Использование игр на основе игрового пособия «Доббль» в логопедической работе с дошкольниками с ТНР

Автор: Пименова Ольга Алексеевна

Организация: ГБДОУ ДС №95 компенсирующего вида Фрунзенского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Скорнякова Наталья Николаевна

Организация: ГБДОУ ДС №95 компенсирующего вида Фрунзенского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Дети с тяжелыми нарушениями речи часто сталкиваются с проблемами, выходящими за рамки собственно речевых проблем. У дошкольников с ТНР наблюдается сниженная познавательная активность, повышенная утомляемость, неустойчивое внимание и нарушения в эмоционально-волевой сфере. Традиционные занятия быстро приводят к потере интереса и снижению эффективности коррекционной работы.

Игры «Доббль» (Дубль, Дублики и т.п.) – настоящая находка, так как позволяют:

• Удерживать внимание у детей с быстрой истощаемостью нервной системы
• Развивать зрительное восприятие, внимательность и быстроту реакции.
• Повышать мотивацию, превращая коррекционный процесс в увлекательное соревнование или веселую игру.
• Адаптировать содержание игры (игровое задание) и правила под любые лексические темы и этапы коррекционной работы с каждым ребенком.

Логопедическая цель

Активизация и расширение словарного запаса дошкольников в рамках изучаемой лексической темы через игровую деятельность, направленную на развитие зрительного восприятия, речедвигательной координации и навыков словоизменения.

Логопедические задачи

• Образовательные:

- Актуализация пассивного и активизация активного словаря по заданной лексической теме (например, «Овощи», «Транспорт», «Одежда»);

- Закрепление навыков словоизменения (изменение по родам, числам, падежам) и словообразования (уменьшительно-ласкательные суффиксы, притяжательные прилагательные);

- Формирование умения подбирать слова по звуковому составу или слоговой структуре (при адаптации карточек под автоматизацию звуков).

- Закрепление образа букв (при использовании карточек с буквами)

- Развитие навыков чтения (при использовании карточек со словами).

• Коррекционно-развивающие:

- Развитие зрительного внимания, восприятия и скорости речевой реакции;

- Совершенствование координации речи с движением: проговаривание слова в момент выполнения игрового действия;

- Развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа (при использовании картинок с целевым звуком).

- Закрепление зрительного образа букв, узнавание букв в разных модальностях;

- Развитие понимания прочитанного и соотнесения слова с образом (предметом, картинкой)

• Воспитательные:

- Формирование навыков учебного сотрудничества: умение работать в паре/группе, соблюдать правила, принимать выигрыш и проигрыш;

- Развитие речевой инициативы и коммуникативной уверенности.

Оборудование:

- Комплект карточек в стиле «Доббль» (на каждой карточке 6–8 изображений, любые две карточки имеют только одно совпадающее изображение);

- Изображения подобраны в рамках одной лексической темы или под конкретную речевую задачу (например, животные, слова со звуком [Р], двусложные слова, слова во множественном числе и т.д.)

ВАРИАНТЫ КЛАССИЧЕСКОЙ ИГРЫ «ДОББЛЬ»

• «Башня»: игрокам раздается по одной карте, остальная колода в центре картинкой вверх. Игрок, первым нашедший «пару»-совпадение на своей карточке с центральной, забирает из колоды карту себе. Побеждает игрок, набравший больше карт.
• «Колодец»: все карты раздаются поровну игрокам, одна карта в центре. Задача – скидывать свои карты в центр, находя совпадения. Побеждает тот, кто первым сбросил все свои карты в колоду.
• «Подарочек»: Карты раздаются поровну игрокам. Цель – избавиться от своих карт, отдавая их другим игрокам (находя совпадения между своей картой и картой соседа). Побеждает тот, у кого осталось меньше карт.

ВАРИАНТЫ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В ИГРАХ ТИПА «ДОББЛЬ»

• Согласование притяжательных местоимений с существительными: к названию предмета добавляется «мой» (моя, моё, мои)
• Согласование прилагательных с существительными: нужно к названию предмета добавить его цвет (форму или величину: большой синий мяч)
• Использование в ходе игры названий предметов больших, маленьких, огромных (нос – носик - носище)
• Отработка единственного и множественного числа существительных (кот - коты)
• Использование предлогов с пространственным значением (проговаривание словосочетаний типа «мячик под столом»)
• Добавление глаголов к существительным (Кошка сидит. Мяч катится и тд)
• Проговаривание предложений с использованием названий найденных предметов в косвенных падежах (Я вижу лису\двух лис).

ВАЖНЫЕ НЮАНСЫ
ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ:

• Речь важнее скорости. Главное правило для всех соревновательных вариантов: игрок получает карточку только в том случае, если он четко и грамматически правильно озвучил совпадение. Это смещает фокус с быстроты реакции на качество речи и стимулирует речевую активность.
• Адаптация содержания. Можно использовать готовые варианты игры или создавать свои наборы карточек под конкретные задачи коррекционной работы (лексические темы, грамматические конструкции, автоматизация звуков и т.д.)
• Индивидуальный подход. Если ребенок не готов к соревновательной форме игры, либо имеются противопоказания (заикание, повышенная тревожность и т.д.), то можно использовать спокойные варианты игровых заданий в комфортном для ребенка темпе, а также игры в паре «ребенок-логопед»