Использование инструментов поддерживающего оценивания в работе с дошкольниками с нарушением речи

Автор: Старухина Елена Владиславовна

Организация: МБДОУ детский сад №6

Населенный пункт: г.Воткинск

Использование инструментов поддерживающего оценивания в работе с дошкольниками с нарушением речи

Цель практики

Создать в условиях логопункта детского сада мотивирующую и поддерживающую среду для успешной коррекции речи у дошкольников седьмого года жизни, способствуя не только улучшению звукопроизношения, но и развитию личностного потенциала.

Практика направлена на реализацию приемов, способствующих развитию потенциала достижений. Приемы поддерживают у детей стремление цели (чистый звук) и планирование этапов достижения цели. В этой связи приемы выступают в роли мотивационных ресурсов.

Ожидаемый результат Изменение предметно – пространственного компонента образовательной среды логопедического кабинета.

Формирование у воспитанников позитивного отношения к процессу обучения правильному произношению.

Развитие у детей личностных качеств, необходимых для успешной адаптации к школе и дальнейшей жизни.

Путь к красивой и чистой речи – это нелегкая задача для ребенка. Для занятий с детьми с речевыми нарушениями важно создавать эмоциональнопривлекательную среду, содействовать появлению чувства уверенности в своих силах и готовности преодолевать трудности. Комплекс используемых приемов поддерживающего оценивания позволяет отслеживать индивидуальный прогресс каждого ребенка в преодолении речевых нарушений.

Прием «Экран Успехов» Цель – развитие саморегуляции и осознанности: дети учатся осознавать свои сильные и слабые стороны в звукопроизношении и самостоятельно отслеживать свой прогресс. «Экран Успехов» - это специальный стенд логопедического кабинета, который позволяет увидеть детям свои достижения и достижения товарищей в освоении звуков. Для обозначения успешно произносимых звуков используются смайлики «Класс», а для звуков, над которыми еще предстоит работать – смайлик «Малыш». Произношение звука ребенок оценивает самостоятельно, самостоятельно прикрепляет смайлик. Это способствует развитию контроля и ответственности. Условие реализации приема – формирование у детей позитивного отношения к «звукаммалышам». Мы договорились любить их, растить и стремиться как можно скорее заменить на смайлик «Класс».

Описание приема.

Прием «Стихотворение недели» или «Говорящая стена». Прием направлен на повышение интенсивности работы над конкретным звуком через заучивание стихотворения.

Цель – использование визуального образа стихотворения для заучивания, произношения и оценки ребенком своего достижения.

Описание приема. «Говорящая стена» - является частью образовательного пространства логопедического кабинета. «Стихотворение недели» - это наш совместный с детьми выбор стихотворения, которое содержит частое повторение «трудного» звука. Стихотворение «записывается» на стене с использованием приемов мнемотехники, дети повторяют его в течение недели, а затем самостоятельно оценивают свой результат заучивания и произношения, выбирая соответствующий смайлик для размещения на стене.

Прием направлен на развитие коммуникативных навыков, на развитие умения слушать и оценивать речь других, формирование чувства уверенности в себе.

Прием «Мой успех».

Цель – презентации достижений воспитанников в звукопроизношении. Описание приема. На логопункте использую практику вручения грамот детям, которые «победили» звуки. Новым местом награждения детей стал кинотеатр детского сада «Мультяшка». Этапы презентации достижений ребенка: запись видеоролика со стихотворением, которое демонстрирует правильное произношение звуков; просмотр ролика в кинотеатре; оценка сверстниками достижений товарища; вручение медали за трудный звук и грамоты обладателя чистой речи. Вывод

Данные приемы поддерживающего оценивания способствуют результативности коррекционной работы с детьми с нарушением речи. Наглядная демонстрация прогресса, вовлечение детей в процесс самооценки, позволяют формировать у детей уверенность в своих силах и желание двигаться дальше по пути к красивой и чистой речи. Эти практики также способствуют развитию ключевых качеств личности, необходимых для успешного обучения детей в школе.

Полный текст статьи см. в приложении.