Ознакомление детей с художественной литературой способствует расширению представления детей об окружающем мире, развитию литературной речи, приобщает к словесному творчеству. Чтение волшебных сказок, рассказов с динамичным развитием событий, заучивание стихов и потешек знакомит детей с родным языком, учит слушать, запоминать, осмысливать услышанное и беседовать по содержанию.

Практическая деятельность с детьми, имеющими тяжелые нарушениями речи, показывает, что они плохо запоминают тексты, не умеют составлять рассказы, пересказывать произведения, правильно отвечать на вопросы. При пересказе или составлении рассказа они с трудом самостоятельно строят предложения, а лишь перечисляют действия героев, теряют основную суть происходящих событий, затрудняются в выражении главной мысли, нуждаются в помощи со стороны педагога.

Опыт работы показывает, что ознакомление с художественным произведением детей с речевой патологией требует обязательного использования наглядности, создания условий, применения интересных подходов, которые будут способствовать повышению речевой активности детей.

Одним из таких современных приемов, способных заинтересовать детей, в течение длительного времени удерживать их внимание, активизировать речь, помочь правильно понять смысл излагаемого произведения, является инновационная технология «скрайбинг» (в переводе с английского слова «scribe» означает делать набросок эскиза или рисунка).

Скрайбинг – это рисование карандашами, фломастерами, мелом, ручкой для сопровождения устного повествованием. Скрайбинг является изобретением британского художника Эндрю Парка, который предложил речь выступающего одновременно сопровождать рисунками.

Технология заключается в том, что логопед читает детям произведение и одновременно рисует на доске скрайб-рисунки, которые являются опорой для последовательного заучивания стихотворения, пересказа, инсценировки сказки. Скрайбинг можно применять в развитии связной речи у детей с речевой патологией при ознакомлении с художественной литературой как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях.

Скрайбинг можно разделить на такие виды:

1. рисованный скрайбинг, когда во время рассказа рисуются изображения, сопровождающие устное повествование.

2. аппликационный скрайбинг - техника, при которой на лист бумаги накладываются или наклеиваются готовые изображения персонажей в соответствии с текстом произведения.

3. магнитный скрайбинг – разновидность аппликационного, но готовые изображения крепятся на презентационную магнитную доску.
Читаем детям потешку, одновременно делаем рисунки персонажей, которые являются зрительной опорой, помогают запомнить и выучить ее наизусть.

Чики-чики—чикалочки,

Едет гусь на палочке,

Уточка на дудочке,

Курочка на чурочке,

Зайчик на тачке,

Мальчик на собачке!

С помощью скрайбинга детям проще составить рассказы о временах года, потому что логопед во время беседы предлагает вспомнить и назвать признаки зимы. Одновременно на доске появляются рисунки, а затем они составляют совместный рассказ по опорным картинкам, пересказывают его, придумывают название.

Наступила зима. Вся земля засыпана снегом, солнце светит мало. Деревья стоят голые. Мы для птиц сделали кормушки. Заяц поменял шубку серую на белую. Люди зимой одевают теплую одежду. Детям нравится зимой кататься на санках, лыжах, лепить снеговиков. Все ждут праздник Новый Год!

 

Технология скрайбинга является игровой, поэтому близка и понятна детям. Использование различных видов скрайбинга на логопедических занятиях помогает детям наглядно представить, запечатлеть, а затем вспомнить и воспроизвести рассказ, стихотворение, загадку. Составление рассказов и заучивание стихотворений превращается в игру, а литературные произведения воспринимаются и запоминаются детьми гораздо эффективнее.

Применение скрайбинга в логопедической практике позволяет специалисту более эффективно работать над развитием связной речи у детей, обогащать словарный запас, развивать слуховое внимание, творческое воображение, формировать умение самостоятельно пересказывать услышанное.