Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице. Это традиционные игры с песком, в данной методической разработке рассмотрим возможности использования песочницы с педагогической стороны.

История песочной терапии зародилась, когда английский детский психотерапевт Маргарет Ловенфельд впервые применила песочницу в игровой психотерапии с детьми в 1929г. Уделялось значение тактильному контакту ребенка с песком. Ловенфельд заметила, что дети добавляют в песок воду, а также помещают туда небольшие игрушки. Так появилась «техника построения мира».

Игры с песком позволяют одновременно решать задачи диагностики, коррекции и развития речи.

Если перенести традиционные коррекционные обучающие и развивающие задания в песочницу, то получим дополнительный эффект: повысится мотивация ребёнка к занятиям, а также гармонизация психоэмоционального состояния ребёнка. Осваивая различные темы такие как: фрукты, овощи, животные (домашние/дикие/животные жарких стран), транспорт и многие другие, песочная терапия используется, как элемент занятия. Использование песочной терапии в педагогической практике даёт эффект не только у нормально развивающихся детей, но и у детей имеющие особенности в развитии.

Уникальностью методической разработки является использование песочной терапии в коррекции речевых нарушений ребенка, развитие связной речи, словаря, грамматического строя речи.

Цель: развитие связной речи, грамматического строя речи, обогащение активного и пассивного словаря ребёнка связной речи, развивать мелкую моторику, артикуляционный аппарат, развивать речевое дыхание.

Задачи:

Образовательные:

Обучить детей:

1.Действовать по инструкции.

2.Умению отвечать на вопросы.

3.Элементарным движениям и их выполнение детьми.

4. Исполнять композицию на песке по образцу.

Развивающие:

Развивать у детей:

1. Внимание, память.

2. Логическое мышление.

3. Мелкую моторику.

4. Фонематический слух, автоматизация и дифференциация звука в слогах, словах.

Воспитательные:

Воспитывать у детей:

1.Доброту, бережное отношению к окружающему миру.

2.Слуховое внимание и память.

3.Внимательное отношение к коллективу при организации групповой деятельности (совершенствовать навыки позитивной коммуникации).

 

Методы коррекционной работы:

• словесные (беседа, дискуссия, обсуждение, игры-коммуникации),
• наглядные, (рассматривание картин, дидактического материала, показ образца задания, и т.п.)
• практические:

1.подражательно-исполнительские (дыхательные, голосовые, артикуляторные, развивающие общую, ручную моторику); 2.конструктивные (дети учатся конструировать буквы из различных элементов или цифры)

3.Творческие (нарисовать картину на заданный звук, придумать слово с заданным звуком, отбор картинок по определенной теме и т. д.).

Для усиления воздействия песочной терапии в процессе игр и упражнений использую цветовой модуль для подсвечивания песка, где дети создают свои рисунки на песке, что позволяет ребенку раскрыть в естественной обстановке свой творческий потенциал, развить воображение, фантазию.

 

Ожидаемые результаты:

• Обеспечить психоэмоциональное благополучие, снятие напряжённости, стабилизация эмоционального состояния ребёнка;

• Снизить негативных проявлений (страх, агрессия, тревожность и т. д.) ;

• Повышение тактильной чувствительности, познавательной активности и мелкой моторики рук;

• Повысить уровень развития психических познавательных процессов;

• Повысить и обогащать словарный запас;

• Повысить самооценку у дошкольников;

• Воспитать положительные нравственные качества личности.

 

 

 

 

 

Материально-технические средства

• Водонепроницаемый деревянный ящик или большого размера пластиковый контейнер, так же может подойти поднос
• Чистый, просеянный песок
• «Коллекция» миниатюрных фигурок (высота их – не более 8 см)
• Картинки по изучаемой теме или на автоматизацию
• Предметные картинки на каждый звук для автоматизации, дифференциации звуков, развития фонематического слуха.
• Сюжетные картинки для развития связной речи.

 

Игры и упражнения по всем направлениям коррекционной работы

 

Развитие тактильно-кинестетических ощущений

Скользить ладонями (ребром ладони) по поверхности песка зигзагообразными или круговыми движениями (машинки, санки, змейки)

Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, ребра ладоней всевозможные причудливые узоры на песке

«Пройтись» по песку отдельно каждым пальцем правой и левой рук поочерёдно, затем можно группировать пальцы, создавая «загадочные следы»

Найти в песке среди других заданную игрушку или букву (вариация игры «Волшебный мешочек»)

 

Развитие дифференцированных движений, силы, ловкости пальцев

(все упражнения выполняются сначала ведущей рукой, затем второй рукой, затем обеими одновременно)

«Поиграть» на поверхности песка на пианино или клавиатуре компьютера

Сжимать и разжимать одновременно все пальцы, погружённые в песок

Сжимать и разжимать поочерёдно пальцы, погружённые в песок

Ладони погружены глубоко в песок. Поднимать поочерёдно пальцы так, чтобы они показались из песка

В глубине песка выполнять различные упражнения («Рожки» - «Ушки», «Колечки»)

 

Развитие фонематического слуха

 

Спрячь ручки. Прятать руки в песок, услышав заданный звук (сначала среди звуков, затем среди слогов, затем среди слов).

 

Водолаз. Со дна песочницы доставать предметы или защищённые картинки и называть их, произнося дифференцируемые звуки.

Два города. Со дна песочницы доставать предметы или ламинированные картинки, называть их, произнося дифференцируемые звуки, и раскладывать их на две группы.

 

Мой город. Подбирать из набора предметов и игрушек только те, в названии которых есть заданный звук и строить город

 

Формирование слоговой структуры слова

 

Следы на песке. Сделать следов на песке (ладонями, пальчиками) столько, сколько частей в слове и посчитать.

 

Мельница. Ссыпать из кулачка столько кучек «песка», сколько частей в слове и посчитать.

 

Совершенствование лексико-грамматических категорий

 

Чего не стало. педагог стирает часть предметов на песочной картинке, ребёнок узнаёт, что изменилось, закрепляя употребление сущ. в Род. падеже ед. ч. и мн. ч.

 

Подбери слово. Находить игрушки в песке и подбирать к их названиям прилагательные.

 

Лодочка. Создавать игровые ситуации для упражнения в речи грамматических категорий:

предлогов (от, к, над, между, в, из-за, из-под, у, перед);

приставочных глаголов (отплыть, подплыть, пристроили, надстроили);

наречий (глубоко, далеко, близко, высоко, низко, медленно, быстро)

 

Игра «Отгадай загадку»

В эту игру можно играть даже с малышами. Несмотря на простоту, данная игра помогает в развитии мелкой моторики и мышления.

Правила очень просты – ребенок отворачивается, а вы прячете в песке игрушку-ответ к загадке. Далее ребенок поворачивается, вы загадываете загадку, а он должен отгадать ее и проверить правильность ответа, найдя отгадку в песке.

 

Игра «Что изменилось»

Ребенок рисует на поверхности песка любую несложную картинку, затем показывает её взрослому, а сам в это время отворачивается. Взрослый дорисовывает некоторые детали и показывает полученное изображение ребенку. Ребенок должен заметить, что изменилось в картинке. Взрослый и ребенок могут в процессе игры меняться ролями.

Игра: «Один – много»

Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.

Оборудование: песочница, мелкие игрушки или предметные картинки.

Ход игры: взрослый прячет игрушки или картинки в песке, ребёнок должен достать любую из них назвать в единственном числе, а затем во множественном. Например: «Огурец - огурцы, стул -стулья, ложка-ложки».

 

«Игры с песком»

Цель: упражнять детей в умении образовывать однокоренные глаголы с приставками (на, вы, пере, до); расширять и активизировать словарный запас.

Ход игры: вначале проводится беседа о свойствах сухого песка. Затем ребёнку предлагается поиграть с песком. Во время действий ребёнка с песком педагог задаёт ему вопросы: «Что ты сейчас делаешь?» (Насыпаю песок в стаканчик; высыпаю песок из тарелки; пересыпаю песок из одной миски в другую; досыпаю песок в этот стакан). После этого ребёнок может поиграть самостоятельно.

 

Игра: «Сотри лишнее»

Цель: способствовать развитию связной речи, умение объяснять свой выбор; тренировать логическое мышление.

Ход игры: педагог рисует на песке три объекта – геометрические фигуры, простые предметы, легко узнаваемые по очертаниям, например, лист, цветок и рыбку. Детям предлагается стереть лишний предмет, объяснить, почему именно этот предмет «лишний» и, по желанию, продолжить ряд (например, лист-цветок-дерево).

 

«Картины на песке»

Цель: Развитие творческого потенциала детей.

 

«Солнечные лучики»

Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами, бусинами. Ребенок может дать название своему «песочному солнышку».

 

«Норка для мышки»

Ребенок вместе с педагогом копает небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем педагог озвучивает игрушку, например, мышку-норушку, пищит, хвалит малыша за такой замечательный домик, просовывая в него игрушку.

 

«Цветные заборчики»

На столе вперемежку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить заборчик синего цвета. Потом — красные палочки и построить заборчик красного цвета. Можно предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки по цвету.

 

«Цветной ковер»

Взрослый пальцем, рисует большой квадрат. Дети украшают «ковер» различными мелкими предметами.

 

Упражнения на дыхание.

 

Выровняй дорогу. От детской машинки проведена канавка в песке. Ребёнок воздушной струёй выравнивает дорогу перед машинкой.

 

Что под песком? Под тонким слоем песка картинка. Сдувая песок, ребёнок открывает изображение.

 

Секрет. В песке неглубоко закопана игрушка. Сдуванием песка обнаружить спрятанное.

 

Артикуляционная гимнастика

Лошадка. Щёлкать языком, одновременно пальцами «скакать по песку»

 

Индюк. Быстро облизывать языком верхнюю губу со звуком «бл-бл-бл», пальцами в такт двигать в толще песка

 

Качели. Языком ритмично двигать вверз-вниз, указательным пальцем в песке двигать в том же направлении

 

Часики. Языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем в песке двигать в том же направлении.

 

Накажи непослушный язычок. Губами шлёпать по языку «п-п-п», ладонью легко похлопывать по песку.

 

Расчёска. Язык протискивать между зубами вперёд-назад, пальцами-«граблями» двигать по песку, оставляя следы.

 

Список использованной литературы

1. Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т.Чудеса на песке. Методический практикум по песочной игротерапии. — СПб.: «Златоуст», 1999. — 80 с.
2. Юнгианская песочная психотерапия. — СПб.: Питер, 2001. — 320 с: ил. — | (Серия «Практикум по психотерапии»).
3. Большебратская Э.Э. Песочная терапия. - Петропавловск, 2010 – 74с.
4. Мариелла Зейц. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница: [адаптированный пере- вод с англ.] — М.: ИНТ, 2010 — 94 с.: ил.
5. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. — СПб. : Детство-Пресс 2010
6. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе М. 1998г.
7. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.