Мозг в игре секреты: нейроигр и нейроупражнений для детей дошкольного возраста

Автор: Анисимова Татьяна Евгеньевна

Организация: МА ДОУ ЦРР д/с № 24

Населенный пункт: Тюменская область, г.Ишим

В последние годы мы все чаще слышим о нейроупражнениях, нейроиграх и нейротренажерах. Но что это такое и как они могут помочь нашим детям? Зачем нужны нейроупражнения?

Нейроупражнения — это специальные задания, которые помогают развивать мозг ребенка. Они направлены на улучшение внимания, памяти, координации движений и других важных навыков. Эти упражнения особенно полезны для детей в возрасте от 3 до 7 лет, когда происходит активное развитие нервной системы. Используя нейроупражнения, мы можем помочь детям лучше понимать и запоминать информацию, а также развивать речь и общие моторные навыки.

Топ-30 нейроигр и нейроупражнений с инструкциями, разработанные учителем-логопедом Анисимовой Татьяной Евгеньевной, помогут специалистам и родителям в работе с детьми по преодолению различных речевых нарушений.

1. «Зеркальное рисование»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, зрительно-моторной координации, подготовка к усвоению зеркальных букв.

Ход: ребенку дают два фломастера (по одному в каждую руку). Перед ним — два чистых листа. Он должен одновременно обеими руками рисовать одинаковые симметричные рисунки (круги, квадраты, восьмерки, простые домики). Начинать лучше с крупных движений, затем переходить к мелким.

 

2. «Артикуляционная гимнастика с прищепками»

Цель: повышение мышечного тонуса и четкости артикуляционных движений, развитие тактильных ощущений.

Ход: логопед легкими массажными движениями с помощью бельевой прищепки (пластмассовой, с мягкой силой) пощипывает щеки, губы, язык ребенка (через салфетку) по ходу выполнения артикуляционных упражнений («иголочка», «лопата», «чашечка» и т.д.). Это повышает чувствительность и осознанность движений.

 

3. «Веселые дорожки»

Цель: тренировка переключения артикуляционных поз, развитие произвольного контроля.

Ход: на листе бумаги рисуется «дорожка» из символов, обозначающих артикуляционные упражнения (например, кружок = «хоботок», звездочка = «улыбка», треугольник = «открытый рот»). Ребенок пальцем или машинкой ведет по дорожке и выполняет упражнения последовательно, переключаясь с одного на другое.

 

4. «Секретный шифр»

Цель: развитие фонематического слуха и слуховой памяти.

Ход: логопед и ребенок договариваются о «шифре»: каждому звуку соответствует определенное движение (например, [С] — хлопок, [Ш] — топание, [Р] — прыжок). Логопед произносит ряд звуков, слогов или слов с этими звуками. Ребенок должен расшифровать сообщение, выполняя движения в правильной последовательности.

 

5. «Робот-повторюша»

Цель: развитие ритмической организации речи, слухового внимания, слоговой структуры слова.

Ход: логопед отстукивает ритм слова ладонями по столу или с помощью барабанных палочек (например, «ма-ши-на» — три удара). Ребенок («робот») должен, во-первых, повторить ритм, а во-вторых, «озвучить» его, произнеся слово по слогам синхронно с ритмом.

 

6. «Звуковая мозаика»

Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза, зрительной опоры.

Ход: используется набор разноцветных фишек или кубиков. Каждому звуку в слове присваивается свой цвет (например, гласные — красный, твердые согласные — синий, мягкие — зеленый). Ребенок анализирует слово («кот») и выкладывает цветную схему (синий-красный-синий). Затем наоборот: логопед выкладывает схему, а ребенок придумывает подходящее слово.

 

7. «Запутанные истории»

Цель: развитие связной речи, логического мышления, умения строить последовательное высказывание.

Ход: логопед готовит 4-5 картинок, связанных одним сюжетом, но перемешивает их. Задача ребенка: разложить картинки в логической последовательности и составить по ним рассказ. Для усложнения можно убрать одну картинку и предложить ребенку догадаться, что было на ней.

 

8. «Волшебный мешочек "Он-Она-Оно-Они"

Цель: развитие навыка согласования существительных с местоимениями, активизация словаря по лексическим темам.

Ход: в мешочек кладут мелкие игрушки (мяч, кукла, машинка, яблоко и т.д.). Ребенок на ощупь вытаскивает предмет, называет его («Это мяч»), а затем должен правильно подобрать местоимение и составить фразу («ОН круглый», «ОНА красивая», «ОНО вкусное»).

 

9. «Слова-родственники»

Цель: обогащение словаря, формирование навыка словообразования.

Ход: используется «семейное древо» или просто центр с карточкой-корнем слова (например, «ЛЕС»). Логопед дает задания, а ребенок «выращивает» ветви-слова: Кто живет в лесу? (лесник). Какой зверь? (лесной). Маленький лес? (лесок). Что можно сделать, оказавшись в лесу? (залезть, перелезть).

 

10. «Цветные карточки»

Цель: развитие ориентации в пространстве относительно своего тела, умение быстро переключаться, развитие слухо-речевого восприятия.

Ход: у логопеда в руках четыре цветные карточки, он показывает их в произвольном порядке и сопровождает инструкцией. Ребёнок должен делать шаги согласно инструкции.

 

11. «Hoc — пол — потолок»

Цель: развитие внимания и снятие импульсивности.

Ход: логопед показывает рукой на свой нос, затем на потолок, затем на пол, одновременно называя их. Ребёнок повторяет. Затем взрослый, увеличивая скорость, начинает путать ребёнка, показывая одно, а называя другое. Ребёнок должен показывать то, что называет взрослый, игнорируя его показывание.

 

12. «Ухо – нос – хлопок»

Цель: улучшить мыслительную деятельность, повысить стрессоустойчивость, самоконтролю, произвольности деятельности, автоматизация звука в слогах.

Ход: ребёнок левой рукой берётся за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпускает ухо и нос, хлопает в ладоши, меняет положение рук с точностью до наоборот. При этом можно ввести речевую инструкцию: говори при замене позы слоги Ша и Шо по очереди.

 

13. «Посчитай-ка»

Цель: развитие мелкой моторики и ориентировки на плоскости, развитие межполушарного взаимодействия, счет до 5.

Ход: ребёнок лепит круги, треугольники, овалы и т.д. Задача ребенка посчитать фигуру до 5 по образцу: один круг-два круга-три круга-четыре круга-пять кругов, при этом выполняется надавливание на круг указательными пальчиками. И так со всеми фигурами.

 

14. «Веселый мяч»

Цель: развитие координации движений и концентрации внимания, развитие фонематического слуха и умения анализировать звуковую структуру слов.

Ход: логопед показывает, как нужно отстучать мяч от земли, меняя руки и при этом произнося определенный слог на каждый отскок. Например, отбивая мяч правой рукой ребенок произносит слог СА, а отбивая левой слог ША и так 20-30 секунд (можно засекать время с помощью песочных часов).

 

15. «Поймай баланс»

Цель: закрепление речевого материала и автоматизация звука в начале слова, развитии координации движений, внимания, памяти, мышления.

Ход: стоя на балансировочной доске ребенок перебрасывает маленький мячик из одной руки в другую, произнося слог или слово за логопедом. Например, при автоматизации звука Р в начале слова логопед говорит Рак, а ребенок перебрасывает мяч из правой руки в левую, называет это слово и т.д.

 

16. «Бери и говори»

Цель: практическое образование уменьшительно-ласкательных форм существительных, образование относительных прилагательных, развитие диалогической речи, развитие слухового внимания, чувства рифмы, зрительно-моторной координации, моторной ловкости.

Ход: Ребенок стоит на балансировочной доске наклоняется вперед, берет кинезиологический мяч, кидает его логопеду, затем ловит; логопед предлагает игры «Назови ласково», «Какой, какая, какие, какое?», «Доскажи словечко».

 

17. «Нейроскакалка»

Цель: улучшение межполушарного взаимодействия, работа вестибулярной системы, гармонизация работы мозга, закрепление счета, времен года, месяцев, дней недели.

Ход: одна нога ребенка совершает прыжки, а другая должна совершать движения вправо-влево, либо вперед-назад, либо по кругу, чтобы скакалка крутилась. На каждый круг скакалки ребенок считает, либо произносит какие-либо автоматизированные ряды (времена года, месяца, дни недели).

 

18. «Пловцы»

Цель: автоматизация звука на уровне слога или слова, развитие координации.

Ход: Ребенок сидит на балансировочной доске, логопед предлагает выполнять упражнения для рук: имитация плавания, вращательные движения руками вперед, назад, и параллельно произносить поставленный звук на уровне слога или слова.

 

19. «Пинцет»

Цель: дифференциация звуков в словах, развитие внимания, памяти, координации движений.

 

Ход: Ребенку предлагается одновременно двумя руками взять помпоны разного цвета с помощью пинцетов и положить в нужную тарелочку. Например, если услышишь звук «Ж» берешь правой рукой желтый помпон с помощью пинцета и кладешь в желтую тарелку, если звук «З» левой рукой – зеленый помпон с помощью пинцета и кладешь в зеленую тарелку.

 

 

20. «Колечко»

Цель: автоматизировать звук в слогах, улучшить мыслительную деятельность, повысить стрессоустойчивость, самоконтролю, произвольности деятельности.

Ход: соединяй большие пальчики с остальными по очереди в колечко и произноси слоги ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ в одну сторону и обратно.

 

21. «Я знаю пять…»

Цель: увеличение словарного запаса, закрепление лексических тем.

Ход: взрослый и ребенок заранее договариваются на какую тему будут называть слова, например, цвета. Взрослый кидает ребенку мяч, называя цвет, далее тоже делает ребенок. Повторяться нельзя. Примеры тем: домашние животные, дикие животные, мебель, посуда и др.

 

22. «Нейропризнаки»

Цель: распределение внимания с одного объекта на другой и функции контроля, развитие учебно-познавательных навыков, межполушарное взаимодействие.

Ход: перед ребенком лежит лист, на котором нарисованы картинки красного и зеленого цвета. Нужно левой рукой все большие красные предметы обвести в кружок, а правой рукой все маленькие зеленые предметы зачеркнуть. Задание выполняется обеими руками одновременно.

 

23. «Нить и прищепки»

Цель: развитие мелкой моторики, кистевой и лицевой праксис, межполушарное взаимодействие.

Ход: построение визуально-ритмических рядов, например, на сенсорную нить прицепляют желтую, красную прищепку, затем снова желтую и красную, при этом проговаривают слоги ША (желтая) ШО (красная) и т.д.

 

24. «Запоминай-ка и повторяй-ка»

Цель: автоматизация звука «Рь» в начале слова; закрепление выполнения моторной программы 1-1-1; тренировка слухоречевой памяти; обогащение словарного запаса (уточнение значения слов).

Ход: логопед дает ребёнку вербальную инструкцию запомнить три слова, которые начинаются со звука «Рь». Ребёнок повторяет слова в заданной последовательности + обсуждаем значение неизвестных слов. Логопед дает ребёнку моторную программу на переключение 1-1-1: движения руками (хлопок, крестик, кулаки);

Ребёнок запоминает и повторяет;

-совмещаем деятельность рук со словами (каждому действию соответствует свое слово);

Ребёнок повторяет с помощью взрослого и затем самостоятельно;

-Меняем слова, а действия моторной программы остаются прежние.

 

25. «Иду в гости»

Цель: развитие грамматических категорий (словоизменение); закрепление употребления существительных в родительном падеже (кого нет?); развитие умения употреблять существительные в дательном падеже (иду к кому?); удержание равновесия; закрепление умения удерживать моторную программу крупная моторика + артикуляционный праксис.

Ход:

Ребёнок встает перед «мостиком», отвечает на вопрос: «К кому идешь в гости?». Задача ученика посмотреть на игрушку за массажным ковриком и верно произвести словоизменение+ повторить предложение полностью (я иду к козе). Ребёнок идёт по мосту, удерживая равновесие, с помощью взрослого и без (постепенно помощь уменьшаю). Ребёнок встает на массажный коврик и выполняет заданную моторную программу с визуальной опорой и без. Ребёнок отвечает на вопрос «Кого нет?»

 

26. «Скорпионы-пауки»

Цель: включение через среднюю линию тела, межполушарное взаимодействие, дифференциация слогов РА-ЛА.

Ход: перед ребенком справа ставятся несколько фигурок пауков, а слева несколько фигурок скорпионов. Задача ребенка левой рукой взять паука, произнести слог РА и положить фигурку в коробку, затем правой рукой взять фигурку скорпиона, произнести слог ЛА и положить фигурку в ту же коробку. Совершая перекрестные движения.

 

 

 

27. «Бигуди»

Цель: повышение мышечного тонуса и четкости артикуляционных движений, развитие тактильных ощущений, межполушарное взаимодействие.

Ход: ребенок двумя руками одновременно прокатывает бигуди вперед и назад, при этом выполняет упражнение «Качели» (бигуди вперед-язык вверх, бигуди назад-язык вниз) или ребенок по переменно прокатывает бигуди вправо и влево, выполняя упражнение «Часики» (правая руки катит бигуди влево и язык влево, левая рука прокатывает бигуди вправо и язык вправо)

 

 

28. «Мяч в корзину»

Цель: автоматизация звука в слогах, развитие ориентации в пространстве, координации движений, правая и левая рука, само регуляция.

Ход: перед ребенком корзина с мячиками, и на расстоянии еще одна пустая корзина. Задача ребенка поочередно то правой, то левой рукой бросать мяч в корзину на расстоянии, при этом проговаривая слоги ША-ШУ (или другие)

 

29. «Мешочки»

Цель: концентрация внимания, дифференциация звуков в слогах

Ход: ребенок подбрасывает сенсорный мешочек правой рукой, ловит левой, при этом произносит слог ЗА, затем наоборот подбрасывает мешочек левой, ловит правой и произносит ЖА (или другие звуки)

 

30. «Стаканчики»

Цель: концентрация внимания, закрепление цветов, развитие внимания, памяти.

Ход: перед ребенком ставится несколько пластиковых стаканчиков разных цветов (синие, красные, зеленые). Задача ребенка двумя руками одновременно собирать стаканчики один в другой в определенной последовательности и при этом называть цвета. Например, красный-синий-зеленый и снова красный-синий-зеленый, пока не кончатся стаканчики.

Использование нейроупражнений, нейроигр и нейротренажеров в работе с детьми дошкольного возраста — это отличный способ помочь нашим детям развиваться. Эти методы делают занятия более интересными и увлекательными. Главное — помнить, что каждый ребенок уникален, и подход к нему должен быть индивидуальным.

Давайте вместе внедрять эти увлекательные игры в детском саду день за днём! Они не только помогут детям развивать важные навыки, но и сделают процесс обучения веселым и запоминающимся.

 

Полный текст статьи см. в приложении.