Знакомство с органами артикуляционного аппарата и понятием «Звук»

Автор: Белова Елена Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад № 15 Московского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Конспект занятия в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (первый год обучения) по развитию фонетико-фонематических компонентов речи

 

Цель: Сформировать у детей первоначальное представление о речевом аппарате и познакомить с органами артикуляции (язык, губы, зубы, небо, щеки).

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

• Закрепление с детьми названия частей лица и артикуляционных органов;

• Знакомство детей с основными артикуляционными упражнениями, вырабатывающими основные движения и положения органов артикуляции;

• Устранение недостаточности развития речевой моторики (отработка подготовительных артикуляционных упражнений для развития органов артикуляции);

• Ознакомление детей с понятием «звуки речи»

Коррекционно – развивающие:

• Развивать фонематический слух посредством игры «Хлопни в ладоши»;

• Развивать координацию движений через физминутку;

Коррекционно – воспитательные:

• Формировать умение правильно вести себя на занятиях ;

• Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: «птица -Каркуша», дидактическое пособие; макет «Артикуляционный аппарат», осенние листочки, зеркала по количеству детей, авторский познавательный видеофильм «Артикуляционная гимнастика» .

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед: «Здравствуйте, ребята!

- Скажите, какое время года наступило?

«Осень, осень к нам пришла,

Нам подарки принесла,

Желтые листочки,

Вкусные грибочки,

Овощи и фрукты,

Хлебные продукты».

- А какими становятся листочки осенью? (желтые, красные)

Дыхательная гимнастика с листочками.

- Посмотрите, у нас тоже есть осенние листочки, давайте поиграем с ними. Полюбуйтесь на них, а теперь подуйте, щёки не раздувайте, ветерок должен идти по середине язычка.

Что листочки делают? (шелестят, качаются, наклоняются, шепчут)

II. Водная часть

1. Сюрпризный момент. ( Появляется «птица Каркуша»)

 

2. Сообщение темы занятия:

Логопед: «Сегодня к нам в гости на занятие пришла Каркуша . Она поможет нам вспомнить, с помощью чего мы можем говорить.

- Что находится во рту у каждого из вас? (Зубы, язык, щеки, небо.)

- А если мы закроем рот, что мешает нам увидеть зубы и язык? (Губы и щеки.)

- Попробуйте закрыть плотно рот и сказать «Здравствуйте», не открывая рта.

(Дети пытаются произнести это слово с закрытым ртом.)

- Вы смогли правильно произнести слово «здравствуйте» с закрытым ртом? (Нет)

-Можно ли разговаривать без помощи губ, щек и зубов? (Нельзя)

- А без язычка? (тоже нет).

3. Каркуша приготовила для вас загадки:

А) Когда мы едим — они работают,

Когда не едим — они отдыхают.

Не будем их чистить —

Они заболят. (Зубы)

Б) Посильней ты их раздуй,

На горячее подуй. (Щеки)

В) Всегда он в работе,

Когда мы говорим,

А отдыхает,

Когда мы спим. (Язык).

Логопед: «О чем были загадки?» (дети отвечают)

Язык, зубы, щеки – это речевой аппарат

III. Основная часть

1. Вноситься макет «Артикуляционный аппарат» Рассматривание органов артикуляции. Игра с язычком макета.
2. А теперь послушайте стихотворение о весёлом язычке и повторяйте вместе движения язычка, губ, щёк.

Открываем ротик-дом.

Кто хозяин в доме том?

В нем хозяин - Язычок.

Он удобно в доме лёг. (Широко открывать рот.)

 

В этом доме две стены.

Это щёки нам видны.

Могут стены в дом втянуться,

А потом, как шар, раздуться. (Надувать и втягивать щеки.)

 

Пол есть тоже в доме нашем.

Челюсть нижнюю покажем.

Эта челюсть нижняя

В домике подвижная. (Вращать нижней челюстью.)

 

 

Потолок вверху, внутри,

Это нёбо. Посмотри.

Можно к нёбу прикасаться,

Постучать и там остаться. (Широко открыть рот. Погладить языком по нёбу. «Постучать» языком по нёбу.)

 

Вход в дом двери запирают.

Двери разные бывают.

Двери-зубы. Осторожно.

Закрываются надежно.

(Широко улыбнуться. Обнажить верхние и нижние зубы.)

 

Двери-губы гибкие.

Могут стать улыбкою.

Могут в трубочку собраться,

После снова улыбаться. (Растянуть губы в улыбку. Собрать губы в «трубочку»).

 

Язычок наш не скучает.

В доме сказки сочиняет.

 

3. Физкультминутка с Каркушей

Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там уютно и тепло.

 

4. Понятие звук

- Ребята, щёки, зубы и язык – это и есть наш речевой аппарат. С помощью речевого аппарата люди разговаривают, произносят слова. А из чего состоят слова? (из звуков).

Вспомним, чем отличается звук от буквы. (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем - видим).

Мы не можем звук увидеть,

И не можем в руки взять.

Звук мы можем только слышать,

А еще его сказать.

- На какие две группы делятся все звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные).

- Чем отличаются гласные звуки от согласных? (При произнесении гласного звука воздух не встречает преград и поэтому звук можно долго тянуть. Например: А, О, У, И, Ы, Э).

Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия. Например: П, М, Д, Ш и др.).

Гласные тянутся к песенке звонкой.

Могут заплакать и зарыдать.

В темном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

5. Игра «Хлопни в ладоши»

-Когда услышите гласный звук, хлопните в ладоши! (А,Н,Т,С,О,П,У)

-Когда услышите согласный звук, хлопните в ладоши! (П,К,Ы,Л,Э,Т)

VI. Заключительная часть

- С помощью чего мы произносим звуки?

Щёки, зубы и язык – это и есть наш речевой аппарат. С помощью речевого аппарата люди разговаривают, произносят слова.

1.Сюрпризный момент

- Каркуша приготовила для вас познавательный видеофильм. Давайте его посмотрим.

Выполнение артикуляционной гимнастики детьми по фильму.

V. Итог занятия.

- Вам понравилось занятие?

-Какие задания были интересными, и понравились вам больше?

- Что вызвало трудности?

- Каркуша очень рада, что вы с ней познакомились и поиграли. В благодарность она дарит вам подарки.

 

Проект занятия в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (первого года обучения) по развитию фонетико-фонематических компонентов речи

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня я представляю вам фронтальное занятие для детей 5-6 лет с тяжёлыми нарушениями речи (первого года обучения) по формированию фонетико-фонематических компонентов речи.

Обоснование проекта

Занятие проводится согласно перспективному плану Адаптированной основной программы дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи в рамках конкурса

 

Коррекционно-развивающее занятие включает в себя: организационный момент, вводную, основную, заключительную части и итог занятия.

4.Форма мероприятия: фронтальное занятие по развитию фонетико-фонематических представлений.

5.Применяемая педагогическая технология: игровая.