Педагогическая находка «Волшебный песок»

Автор: Лёзина Мария Сергеевна

Организация: ГБОУ СОШ №3 г.о.Чапаевск СП Детский сад №7 «Ягодка»

Населенный пункт: Самарская область, г.о.Чапаевск

Работаю педагогомдефектологом в ДОУ с детьми с задержкой психического развития

(ЗПР).

Одна из главных задач -создать комфортную среду, где ребёнок раскроется, начнёт

доверять, проявит познавательную активность. Хочу поделиться находкой, которая стала

«палочкой выручалочкой» в самых разных ситуациях - рисование песком на световом столе.

В чём суть приёма

Дети рисуют пальцами на светящейся поверхности. Песок тактильно приятен, а мягкое

свечение стола создаёт особую атмосферу. Занятие проходит в полутьме, что снижает

тревожность и помогает сосредоточиться.

Как это работает на практике

Я использую песочную терапию в нескольких направлениях:

• Развитие мелкой моторики и самоконтроля
  Дети учатся совершать плавные, точные движения. Для гиперактивных ребят это

способ «замедлиться»: резкие и хаотичные движения разрушают рисунок, поэтому

ребёнок невольно начинает контролировать себя.

 

• Снятие эмоционального напряжения
  Агрессивным детям песок помогает «заземлить» отрицательную энергию. Можно

сгребать, разравнивать, сыпать — безопасная разрядка без слов.

 

• Развитие речи и коммуникации

1. Придумываем простые сюжеты: «Нарисуй домик, рядом — дерево, а вот тут бежит котик». Так отрабатываем предлоги (рядом, под, над, около),

глаголы движения, названия предметов.

1. Составляем минирассказы по готовым рисункам: «Что случилось в этом лесу? Кто

пришёл первым? Кого испугался зайчик?»

1. Для «неговорящих» детей — невербальное общение: педагог комментирует действия ребёнка («Ты нарисовал круг…

Это солнышко? Да, солнышко светит!»), стимулируя появление первых слов.

• Познавательное развитие

1.Рисуем цифры, буквы, геометрические фигуры.

2.Сравниваем величины: «Насыпь горку высокую и низкую», «Сделай круг большой и

маленький».

1. Изучаем цвета и формы: «Найди в коробке синий песок и нарисуй море», «Проведи

волнистую линию — это речка».

 

• Социальное взаимодействие
  В парах дети учатся договариваться: «Давай нарисуем город. Ты построишь дома, а я -дорогу». Для детей с аутичными чертами это щадящий формат общения без прямого

зрительного контакта.

• Реальный случай из практики

На занятие пришёл Максим (5 лет, ЗПР, речевая задержка, высокая тревожность). Он

отказывался говорить, сжимал кулаки, избегал взгляда. Я предложила: «Посмотрим, что

спряталось под песком?» и включила световой стол.

Сначала Максим просто разравнивал песок ладонями. Через пару минут стал оставлять

следы пальцев, затем — рисовать круги. Я подхватила игру: «О, какой большой круг! Это озеро? А давай рядом

нарисуем лодочку?» Мальчик кивнул. Мы «плыли» по озеру, встречали рыбок,

высаживались на остров. За 15 минут он произнёс первые за занятие слова: «Лодка…

плывёт… рыба!».

Секрет успеха был в том, что:

- не было давления («Скажи!», «Повторяй!»);

- фокус сместился с речи на действие и сенсорные ощущения;

- мягкое свечение и песок создали «волшебную» атмосферу, где можно быть смелее.

• Почему это работает с детьми с ЗПР

1. 1.Полисенсорность. Задействуются тактильные, зрительные, двигательные анализаторы — это компенсирует слабые звенья восприятия.
2. 2.Снижение тревожности. Песок и свет создают ощущение безопасности, что критично

для детей с эмоциональной неустойчивостью.

1. 3.Гибкость. Приём адаптируется под любые задачи: от тренировки пальцев до

составления рассказов.

1. 4.Мотивация. Процесс увлекателен сам по себе — не нужно «заставлять» заниматься.

• Небольшой совет по организации:

Используйте чистый кварцевый песок (просеянный, прокалённый).

Световой стол можно заменить планшетом с подсветкой или даже подносом с подсветкой снизу.

Начинайте с простых заданий («Проведи линию», «Насыпь дорожку»), постепенно

усложняя.

Обязательно проговаривайте действия, но не перегружайте речью — дайте ребёнку «почувствовать» материал.

Этот простой приём стал для меня настоящим открытием: он помогает найти

подход даже к самым замкнутым детям, превращает коррекционное занятие в маленькое

приключение и даёт видимый прогресс в развитии речи, моторики и социализации.