Рассказ учителя-логопеда «Как «мокрый палец» научил детей писать: мой любимый приём»

Автор: Дрогаченко Людмила Александровна

Организация: МАДОУ детский сад №5

Населенный пункт: Саратовская область, город Балаково

Когда я только начинала работать с дошкольниками, особенно с теми, у кого графомоторные навыки очень слабые, я мучилась с прописями. Ребёнок боится ошибиться, сжимает карандаш так, что белеют костяшки, а линия всё равно дрожит или уезжает в сторону. И тогда я вспомнила старый хитрый способ — «мокрый палец».

Суть проста: рисую на доске мокрой губкой или мелом (лучше влажным) элемент буквы, цифру, фигуру. А ребёнок проводит по этой линии влажным пальцем (завёрнутым во влажную салфеточку) и стирает её. И, знаете, это работает лучше любых обводилок. Почему? Палец чувствует сопротивление доски, мокрый след «прилипает» к коже — мозг запоминает движение на тактильном уровне. И главное: стёр — и нет ошибки, никто не ругает. Ситуация успеха на лицо!

Но главный секрет в том, что этот приём я адаптирую под разный уровень детей. Расскажу, как.

Случается так, что ребёнок совсем не держит карандаш.

У меня был воспитанник Стёпа. Ему 5 лет, он хаотично водил всей ладонью, не мог остановиться в нужной точке. Мы начинали с гигантских дорожек — прямые линии сверху вниз длиной 15 см. Я рисовала их мокрой губкой. Сначала Стёпа просто водил сухим пальцем по сухой доске — просто чувствовал дорожку. Потом я брала его руку в свою, обворачивала палец влажной салфеткой и мы вместе «стирали» мою линию. Через неделю он уже сам водил мокрым пальцем, а я лишь направляла локоть. Главное было — разрешить ему стирать не только подушечкой, но и всей ладонью на первых порах. Мы рисовали круги и говорили: «Палец — машинка, а дорожка — гараж». Стереотипные движения ушли, когда он почувствовал границы.

Иногда, дети держат карандаш, но линии дрожат, вылезают за края.

Тут моя любимая история про Аню. Она уже могла писать палочки, но буквы «и» у неё распадались на отдельные крючки с заусенцами. Мы стали работать с полуовалами и крючками — элементами букв. Я рисовала их мелом пунктиром, а Аня вела мокрый указательный палец без отрыва, стирая каждую крошку мела. Очень помог приём «Тормоз»: в конце линии я ставила жирную кляксу мела. Палец должен был «растворить» эту кляксу, но ни в коем случае не съехать дальше. Так мы тренировали произвольную остановку — критически важно для букв «Т» и «Д». Для межполушарного взаимодействия мы стирали двумя пальцами одновременно — например, симметричные крыши домиков. Аня сначала путалась, а потом смеялась, что у неё «два волшебных пальчика».

Бывает, что ребенок пишет, но получается неаккуратно, спешит.

С такими детьми я играю в «сыщиков». Например, рисую на доске букву «О» влажным мелом. Задание: стереть только верхнюю половинку овала. Или у буквы «Т» стереть только горизонтальную палочку, оставив вертикальную. Это развивает зрительный анализ — ребёнок вынужден замедлиться и понять, какую часть буквы он сейчас двигает.

Отдельно про буквы Т и Д. Чтобы ребёнок не писал их как попало, мы стираем их частями. Для «Д»: сначала круговым движением стираем «крышу» (овал) слева направо, потом отдельным движением сверху вниз — длинную ножку. Палец запоминает, что это два разных типа движения. Для «Т»: резкий угол на мачте и короткая перекладина — палец учится менять направление без отрыва. Это ещё и хорошая профилактика возникновения дизграфии.

Почему я люблю этот приём для детей с РАС, СДВГ и ЗПР?

Потому что он мультисенсорный. Мокро и сухо, гладко и шершаво — мозг получает чёткий сигнал: «Ага, сейчас я двигаюсь правильно». При СДВГ ребёнок не высиживает за столом, а здесь — доска, вода, движение — это игра. При РАС есть понятная последовательность: нарисовал — стёр — молодец. И никакой ошибки, которая вызовет крик или самоагрессию. Стёр не туда? Провёл мокрым пальцем заново — всё исправил.

Мой главный совет коллегам.

Начинайте с мокрой доски и сухого пальца — тогда палец скользит легко, это для самых слабых. А заканчивайте сухой доской и мокрым пальцем — трение максимальное, так мы автоматизируем правильный нажим для будущего письма. Поверьте, после двух недель таких упражнений дети сами просятся к карандашу. Потому что их палец уже знает, как идти.

И, знаете, что? Ни одна пропись не даст того чувства «я могу стереть и исправить», как этот мокрый пальчик на доске. Попробуйте — и вы увидите, как у детей загораются глаза!