Эссе «Моя педагогическая находка»

Автор: Гадяцкая Алёна Викторовна

Организация: МДОУ «Детский сад комбинированного вида №35 «Алёнушка-1»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Ершов

Профессия учителя-дефектолога — это не просто работа с диагнозами и программами. Это путь к душе ребёнка, который по-своему видит и чувствует мир. Я работаю учителем‑дефектологом в дошкольном учреждении уже несколько лет. За это время я убедилась: чтобы добиться прогресса с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), недостаточно стандартных методик — нужно искать и создавать собственные педагогические находки. Одной из таких находок стали тактильные книжки, которые я разработала для своих воспитанников.

В моей группе занимаются дети с разными нарушениями: задержкой психического развития (ЗПР), расстройствами аутистического спектра (РАС), нарушениями речи и сенсорной интеграции. Я столкнулась с рядом трудностей: низкая концентрация внимания: дети быстро отвлекаются;

слабая мотивация к занятиям: традиционные дидактические материалы не вызывают интереса; трудности с восприятием абстрактных понятий: цвета, формы, цифры остаются «пустыми» словами; необходимость развивать мелкую моторику и тактильное восприятие — особенно у детей с сенсорной гипочувствительностью.

Стандартные картинки и карточки не давали нужного эффекта. Требовался материал, который одновременно: привлечёт внимание; задействует несколько органов чувств; позволит «прожить» понятие через действие; будет адаптирован под индивидуальные возможности каждого ребёнка.

Моя находка: тактильные книжки

Я решила создать индивидуальные тактильные книжки — небольшие пособия формата А5 с мягкими обложками из фетра. Каждая страница посвящена одной теме и содержит: тактильные элементы: кусочки меха, наждачной бумаги, бархата, гладкого пластика, пуговиц, бусин, липучек; подвижные детали: шнуровки, застёжки, кнопки, молнии; объёмные изображения: нашитые фигуры из фетра, аппликации из ткани, приклеенные крупы или макароны; интерактивные задания: «найди такой же», «соотнеси по текстуре», «застегни», «проведи пальчиком по дорожке».

Как я использую книжки на занятиях

Тактильные книжки работают на всех этапах коррекционного процесса:

Вводная часть (мотивация): ребёнок выбирает книжку сам — это создаёт положительный настрой.

Основная часть: сенсорная разминка: ощупывание страниц, описание текстур («колючий», «мягкий», «скользкий»); когнитивные задания: соотнесение, классификация, счёт, сравнение; речевая практика: проговаривание действий, ответы на вопросы («Что это?», «Какой на ощупь?», «Сколько?»); развитие моторики: застёгивание, шнурование, перемещение деталей.

Заключительная часть: рефлексия — ребёнок показывает самую понравившуюся страницу и объясняет, почему она ему запомнилась.

За полгода использования тактильных книжек я отметила положительную динамику у всех воспитанников:

Мой пример из практики: Максим (5 лет, РАС, гипочувствительность) сначала игнорировал обычные картинки. С тактильной книжкой он начал активно исследовать страницы, а через месяц стал называть цвета и текстуры. Сейчас он сам предлагает поиграть и даже помогает мне делать новые страниц.

Быть учителем-дефектологом — значит быть проводником в сложный мир знаний, но идти по этому пути не с указкой, а с улыбкой и открытым сердцем. И самая большая награда — это не выученные правила, а горящие глаза ребёнка, который понял: «Я могу».

Заключение

Тактильные книжки стали для меня не просто пособием, а инструментом индивидуального подхода. Они доказали: даже сложные понятия можно сделать понятными, если дать ребёнку возможность «потрогать» их.

Эта находка научила меня главному: в работе дефектолога важно не просто следовать программам, а прислушиваться к потребностям детей и создавать среду, где каждый может учиться через интерес и радость открытия. Я планирую развивать идею — добавлять звуковые модули, создавать книжки по сказкам и расширять тематику. Ведь когда глаза ребёнка загораются от любопытства, это значит, что мы на правильном пути.

 

«Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому» (М. Монтень). Моя задача — не просто передать знания, а подарить детям ключ к миру, который они смогут открыть своими руками.