Создание условий для взаимодействия и сотрудничества с родителями в работе по ознакомлению с художественной литературой детей дошкольного возраста с ОВЗ посредством межвозрастного взаимодействия

Автор: Деркач Ольга Васильевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 122»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Автор: Погонщикова Марина Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 122»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Автор: Попова Оксана Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 122»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Автор: Староверова Наталья Васильевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 122»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Дошкольный возраст — это ключевой этап активного формирования речи ребёнка. Именно в этот сензитивный период полноценное овладение родным языком становится фундаментом для умственного, эстетического и нравственного развития личности. Раннее начало обучения родному языку обеспечивает ребёнку свободу и уверенность в речевом общении в будущем.

Для решения проблемы приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе необходимо активно вовлекать родителей и использовать потенциал межвозрастного взаимодействия, создавая единое культурно-образовательное пространство семьи и общества.

Приобщение к художественной литературе в дошкольном возрасте — это не только формирование читательского интереса, но и развитие речи, воображения, эмоционального интеллекта.

Основная работа по приобщению детей к чтению художественной литературы начинается в младшем дошкольного возраста и осуществляется как в непосредственной образовательной деятельности, так и в рамках других видов деятельности, а также во время совместных мероприятий со старшими дошкольниками. В рамках данной работы нами были проведены следующие мероприятия с детьми младшей группы: беседы на темы: «Сказки учат нас дружить», «Моя любимая сказка», «Какой это герой?», творческая мастерская «Любимый герой», инсценировка сказки «Теремок», конкурс стихов, дидактическая игра «Путешествие по сказкам» и многое другое. А также совместные мероприятия по межвозрастному взаимодействию: ремонт книг «Книжная аптека», игра-драматизация эпизодов сказок «Покажем сказку малышам», показ кукольного спектакля для малышей «Заюшкина избушка», совместные игры по теме «В гостях у сказки». Межвозрастное взаимодействие позволяет создать атмосферу доверия, расширяет кругозор ребёнка и демонстрирует ценность чтения как семейной и общественной традиции. В рамках работы по возрождению традиций семейного чтения мы выстраиваем тесное сотрудничество с педагогами старших групп. Они выступают на родительских собраниях, проводят мастер - класс для родителей детей младшего дошкольного возраста, оформляют наглядную информацию, пополняют библиотеку.

Для того чтобы увлечь детей книгой, усилий одного только детского сада недостаточно. Важнейшим фактором, стимулирующим интерес ребёнка к чтению, становится семья, где принято читать вместе. Согласованные действия семьи и детского сада делают процесс знакомства с книгой естественным и увлекательным. Роль родителей ключевая: именно они закладывают основы отношения к книге, становятся первыми проводниками в мир литературы. Без их участия усилия педагогов часто оказываются недостаточными.

Для работы с родителями в течение года мы использовали такие формы работы:

* Анкетирование «Роль книги в воспитании ребенка»;

*Семейная гостиная «Учим правильно стихи»;

* Детско-родительский клуб «Семейное чтение»;

*Создание сборника аудиосказок, записанных родителями «Семейный сундучок сказок»;

*Мозговой штурм «Путешествие героя по сказкам»;

*Интерактивные игры (деловая игра, подвижная игра конкурс «Любимые сказки», игра по типу «Мегамозг» и др.);

* Выставки (книжек-малышек «Моя любимая сказка», семейных поделок «Мой любимый сказочный герой») и др.

* В приемной комнате групп расположена мобильная библиотека для родителей, где они могут свободно брать книги и читать дома. В уголок для родителей мы помещаем список детской литературы для домашнего чтения детям, текстов стихотворений, потешек для заучивания с детьми, фотоматериалы о проведенных мероприятиях.

Развитие личности ребёнка через приобщение к художественной литературе — задача, которую в первую очередь должны осознать взрослые. Именно родители и педагоги, занимающиеся воспитанием, ответственны за то, чтобы привить детям любовь к чтению и научить их получать удовольствие от самого процесса.

В результате целенаправленной работы по развитию навыков межличностного общения у детей заметно повысился уровень самооценки. Общение со сверстниками приносит детям ни с чем несравнимую радость. Именно в социуме ребёнок учится быть на равных, выстраивая особые — личностные, деловые и оценочные — отношения, которые невозможны со взрослыми. Роль взрослых заключается в формировании внутреннего мира ребёнка, передаче ему знаний и сведений о многообразии художественной литературы, которыми он затем делится с товарищами.

Таким образом, только совместные усилия педагогов и родителей приведут к проявлению стойкого интереса детей к художественной литературе.

Список литературы:

1. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. — М.: Сфера, 2020.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2019.
3. Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2018.
4. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка. — М.: Педагогика, 2017.
5. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.В. Фединой. — М.: Просвещение, 2021.