Секрет маленьких игрушечек: рассказ-эссе о педагогической находке

Автор: Левченко Надежда Александровна

Организация: ГБДОУ детский сад №99

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Я работаю логопедом в детском саду и часто сталкиваюсь с необходимостью разнообразить приёмы своей работы и удерживать внимание детей в процессе занятия, так как у детей с нарушениями речи внимание неустойчивое и они быстро устают. Как сделать занятия интересными, разнообразными и в то же время продуктивными для ребенка? Ведь хочется увлечь своего воспитанника, удивить его, вызвать положительные эмоции.

Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания, новые подходы к играм и упражнениям. В арсенале логопеда должно быть достаточно большое количество наглядно-игровых приемов для того, чтобы занятия превратились в веселую и увлекательную игру, так как это ведущая деятельность.

Одна из самых известных и любимых детьми игрушек сегодня – игрушка из киндер-сюрприза,Пятерочки,Магнита,Ленты. В коррекционной работе с детьми я использую игрушки-киндеры. Эти маленькие персонажи являются прекрасным материалом для множества игр. С их помощью можно закреплять правильное произношение поставленных звуков в речи, развивать внимание, память, воображение, связную речь, работать над правильным употреблением разных грамматических категорий.

И поэтому мой педагогический секретик не скрывается в замысловатых методиках или уникальных технологиях. Он прост. Это мини игрушки – игрушки-киндеры,игрушки из Пятерочки,Магнита.Они разные по размеру, форме, цвету и текстуре, стающие неотъемлемой частью занятий с детьми, особенно теми, кто нуждается в дополнительной поддержке в развитии.

Я работаю с детьми дошкольного возраста, многие из которых имеют особенности развития. Зачастую им сложно сосредоточиться, выполнять задания, вступать в коммуникацию. И именно здесь на помощь приходят мои игрушки.

Изначально, это было простое наблюдение: дети с удовольствием перебирают, сортируют, рассматривают разнообразные мелкие предметы. Это – естественная потребность в сенсорном исследовании мира. Но я решила превратить это естественное желание в инструмент развития.

Я начала собирать игрушки: большие и маленькие, разных цветов и оттенков,разной формы и конфигурации. Каждый игрушка со своей историей и будущим….

Этот простой приём оказался невероятно эффективным в разных аспектах педагогической работы:

-Развитие мелкой моторики: Перебирание игрушек, сортировка по цвету и размеру, конструирование из них – всё это совершенствует мелкую моторику рук, подготавливает руку к письму.

- Развитие познавательных способностей: Игры с игрушками способствуют развитию логического мышления, внимания, памяти. Например, я могу предложить детям выложить последовательность из игрушек по цвету,форме, составить узор, найти игрушку одинакового размера или формы.

- Стимуляция речи: игрушки становятся героями сказок, предметами для игр-драматизаций. Дети учатся описывать их свойства, составлять простые предложения, рассказывать истории.

-Регуляция эмоционального состояния: Дети с трудностями в эмоциональной регуляции могут выбирать игрушку, соответствующий их состоянию. Например, если ребёнок испытывает тревогу, он может выбрать игрушку-улыбушку и подержать его в руках, чтобы успокоиться.

-Развитие социальных навыков: Игры с игрушками можно проводить в группе, что способствует развитию сотрудничества, взаимопомощи, умения договариваться.

Использование игр с киндерами позволяет решить сразу несколько задач:

• пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;
• расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;
• повысить познавательную активность и работоспособность детей;
• активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;
• плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры;
• увеличить объем коррекционного воздействия, включив игровые упражнения в различные режимные моменты.

Предлагаю детям различные игры:

1.«Волшебный колодец»

Ёмкость из -под мороженого заполнена фасолью, на дне спрятаны игрушки с автоматизируемым звуком. Ребенок достает игрушку, называет ее и определяет место звука в слове.

2. «Найди предмет с заданным звуком»

Выставляется ряд игрушек. Ребенок должен найти игрушки, в названии которых есть звук «С» или другой закрепляемый звук. Придумать предложение с этим словом.

3. «Прятки»

Игрушки выставлены в ряд. Ребенок закрывает глаза, одна из игрушек прячется. Ребенок называет чего (кого) не стало?

Закрепляется не только правильное произношение звука, но и развивается внимание, память.

4. «В магазине»

Игрушки выставлены на полки, как в магазине. Скажи: «Много чего мама купила в магазине?»

Закрепляем правильное употребление существительных множественного числа в родительном падеже.

5. « Кого много в лесу?»

Декорация леса и дикие животные. Скажи «Кого много в лесу?»

Закрепляем правильное употребление существительных множественного числа в родительном падеже.

6. «В зоопарке»

Ребенок называет выставленных животных.

Кто живет в зоопарке? Кого ты увидел в зоопарке? Кого много в зоопарке?

Кого ты хочешь погладить, покормить? С кем ты хочешь поиграть?

Закрепляем правильное употребление существительных в косвенных падежах.

7. «В гостях у гнома»

-У гнома все предметы очень маленькие. Скажи о предмете ласково.

Учим образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением и закрепляем правильное произношение звука «Ч» в словах.

8. «Предлоги»

Игрушки с автоматизируемым звуком стоят в ряд.

Кто за кем стоит, что за чем едет? Кто за кем зайдет в гости? Между чем?

Где игрушка? (мишка на стуле, машина под столом, улитка под листом).

В этой игре закрепляется правильное употребление предлогов в речи.

9. «Будь внимательным»

Расставь игрушки в том порядке, как я скажу: мышка-мишка-кошка. Порядок слов меняется.

10. «Опиши игрушку»

Ребенок выбирает любую игрушку и рассказывает о ней. Расскажи "Какой мишка?"

Учим детей подбирать как можно больше прилагательных к существительному.

11. «Найди игрушку»

Взрослый описывает игрушку, ребенок должен ее найти среди других.

12. «Отгадай загадку, найдешь отгадку!»

Несколько игрушек стоят в ряд. Предлагаю ребенку отгадать загадку - о каком предмете идет речь? Например:

Пьет бензин как молоко,

Может бегать далеко,

Возит грузы и людей,

Ты знаком, конечно, с ней (Машина).

13. «Посчитай, не ошибись»

Учим правильно согласовывать существительные с числительными.

Перед ребенком игрушки. Ребенок берет любую карточку с цыфрой и называет соответствующее количество предметов.

14. «Разложи правильно»

Учим классифицировать предметы: найди животных, птиц, транспорт среди ряда предметов.

Можно делить на съедобное и несъедобное, живое и неживое, животных на диких и домашних.

15. «Что изменилось?»

Ребенок называет расставленные перед ним игрушки. Предложите ребенку отвернуться, поменяйте героев местами, уберите кого-то или добавьте. Спросите: «Что изменилось?»

16. «Доскажи слово»

Учим изменять существительные по падежам. Выбираем предмет. Взрослый задает вопросы, ребенок добавляет существительное, употребляя его в нужном падеже:

По реке плывет…(лодка). Мне купили … (лодку). Я расскажу о …(лодке). И т.д.

17. «Учим стихи»

Ребенок выбирает героя. Про него вспоминается стишок или разучивается новый. Например: выбирается мишка и про него рассказываем стихотворение «Мишка косолапый».

Эти и другие игры и упражнения с киндерами могут применять и родители, играя с ребенком, обучать его, закреплять полученные умения и знания.

Мой секрет – это не волшебная палочка, а инструмент, который помогает мне строить индивидуальный подход к каждому ребёнку, развивать его потенциал и помогать ему адаптироваться в мире. Секрет в том, чтобы видеть не только трудности, но и скрытые возможности каждого маленького человека, и найти ключ к его сердцу с помощью простых, но таких значимых вещей, как маленькие игрушки со своей историей.