Использование приёмов нейростимуляции в коррекции звукопроизношения у дошкольников с ЗПР. (Методика «4 цвета»)

Автор: Старцева Ирина Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад №38 «Золотой петушок»

Населенный пункт: г.Димитровград

Я, Ирина Александровна, работаю в детском саду учителем дефектологом, логопедом с детьми с задержкой психического развития. За время своей работы заметила, что у детей дошкольного возраста с ЗПР наблюдаются выраженные нарушения межполушарного взаимодействия. Как следствие, возникают нарушения высших психических функций. Речь также является высшей психической функцией, и чаще всего страдает в первую очередь. Нарушаются все основные компоненты речевой системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. Тяжелые речевые нарушения имеют физиологическую основу – поражение или дисфункцию определенных мозговых областей. Поэтому трудности при усвоении материала возникают вследствие особенностей развития головного мозга детей.

Коррекционная работа педагога должна быть эффективной и динамичной. С этой целью я решила разнообразить работу с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития, включив в коррекционно-развивающий процесс приемы нейростимуляции..

 

В процессе применения нейроигр и упражнений происходит активизация работы головного мозга, повышение его функциональности и пластичности, развитие уровня внимания и памяти, высших психических и моторных функций, развитие межполушарного взаимодействия.

 

Нейроигры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры.

 

Среди множества эффективных и актуальных методик нейростимуляции, хочется отметить мою любимую методику «Четыре цвета» автор Оксана Вайнгольц(в соцсетях сообщество «Логопед Печеры»). это мнофункциональное пособие для автоматизации изолированных звуков, звуков в слогах, словах и т.д. Ребенку предлагаются любые предметы четырех основных цветов ( желтый, зеленый, синий, красный) и схема, где каждая картинка имеет тот же цвет, что и предложенные предметы. Ребенок называет ту картинку, которая совпадает с цветом предложенного предмета. Картинки подобраны в соответствии с автоматизированным звуком.

Начинаем работу с распечатки рабочих полей. Это круг, разделенный на четыре сектора основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый). Внутри каждого сектора изображены картинки, которые подобраны в соответствии с автоматизированным звуком. рис. 1- 4

См. приложение.

Затем подбираем материал. Это могут быть разнообразные игрушки, счётный материал, фишки, помпоны, колокольчики, звоночки одноразовые стаканы, кубики, ортоковрики, нейроклавесы и нейромолоточки. Обязательное условие – все предметы должны соответствовать четырем основным цветам (красный, желтый, зеленый, синий). рис. 5

см. приложение

• данной методики состоит в том, что выполнять задания ребенок может не только сидя на одном месте, но и включать данные упражнения в моторную программу (моторная дорожка), стоя на балансире (доска Бильгоу), прыгая по ортоковрикам, перепрыгивая через препятствия (нейрокочки), целясь и сбивая предметы заданного цвета подвесным шариком и т.д.

Приведу примеры игр с использованием методики «4 цвета»

• крокодил» рис. 6 (см. приложение)- автоматизировать звук в словах, развивать мелкую моторику (пинцетный захват), совершенствовать цветовосприятие. На столе перед ребенком выкладываются фишки четыре основных цветов, набор «крокодильчиков» (прищепок) и стаканчики таких же цветов. Задача ребенка захватить с помощью синей прищепки-крокодильчика синею фишку, положить ее в синий стаканчик и назвать картинку, которая нарисована в синем секторе рабочего поля. И так далее со всеми цветами.
• рис.7-8. (см. приложение) – автоматизировать звук в словах, развивать кистевой праксис, межполушарное взаимодействие. Перед ребенком выкладывается рабочее поле «4 цвета» и игровое поле, сделанное из гибкого стекла с наклеенным на него кругами основных цветов. Ребенок берет в руки нейроклавесы, по очереди дотрагивается клавесом до кружка определенного цвета и одновременно называет картинку.
• в цель на доске Бильгоу» рис. 9-10(см. приложение) - автоматизировать звук в словах, совершенствовать умение удерживать равновесие на балансире, развивать меткость, глазомер, ловкость, движения рук и кистей. Ребёнок стоя на доске Бильгоу с помощью подвесного мячика целится в игровое поле, разделенное на основные цвета, и одновременно называет картинку с рабочего поля.

«Прыгай называй» рис.11-12 (см. приложение)–автоматизировать звук в словах, совершенствовать общую моторику. Ребенок прыгает на ортоковрик определенного цвета и называет картинку соответствующего цвета на рабочем поле

Таким образом, Включение в логопедическую работу методики «4 цвета» и других приемов нейростимуляции положительно влияют на развитие:

• артикуляционной моторики
• фонематического восприятия
• речевого дыхания
• правильного звукопроизношения
• развитию общей и мелкой моторики
• координации движений
• мелкой моторики руки
• снятие мышечного напряжения
• эмоционального восприятия
• игровых навыков и творческой самостоятельности

Если мозг представить в виде сосуда, то у детей с ЗПР, этот сосуд с трещинами. Нейроигры и нейроупражнения помогают починить этот сосуд, а логопед этот сосуд – наполняет!

 

Список литературы:

1. Деннисон П. и Г. «Гимнастика мозга». Книга для учителей и родителей. – СПб.: ИГ «Весь», 2019. – 320 с.

2. Крупенчук О.И., Витязева О.В. Движение и речь: Кинезиология в коррекции детской речи. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2019. – 48 с.

3. https://vk.com/id709433024?from=search ЛОГОПЕД- ПЕЧОРЫ