Подбор игр и упражнений по развитию речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Автор: Ракина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №84 города Ельца «Радуга»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Елец

Аннотация: статья отражает проблемы обучения и воспитания детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В статье даётся характеристика детей с общим недоразвитием речи, описываются игры, и упражнения способствующие развитию обще-речевых навыков вне занятий.

Ключевые слова: дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, игры и упражнения, коррекционно-логопедическая работа.

На сегодняшний день по данным мониторинга отмечается увеличение детей с различными речевыми нарушениями, в том числе с общим недоразвитием речи. Прежде, чем поговорим об обучении детей с данным нарушением, давайте разберёмся, с какой проблемой мы имеем дело. Согласно разработке периодизации А. Н. Гвоздева, дети к пяти годам полностью овладевают речевой действительностью. Их речь больше напоминает речь взрослого человека. Связная, без нарушений звукопроизношения, грамматически правильно оформленная, с богатым словарём. Такие дети способны рассказать весь прожитый с детском саду день от У таких детей нет отставания в развитии остальных высших психических функций.

У детей с общим недоразвитием речи мыслительные процессы проходят несколько иначе. Как известно по мнению многих авторов, любое недоразвитие речи откладывает отпечаток на всю психическую деятельность человека. У них отмечаются нарушения во всех видах психических процессах. Восприятие, память, мышление, речь, общемоторные навыки. Как правило, общее недоразвитие речи сопровождает дизартрия. Дизартрия-это нарушение иннервации речевого аппарата. В следствие чего, дети не могут контролировать своё произношение. Речь их непонятна окружающим, тихая, смазанная, грамматически неправильно оформлена, скудный запас знаний об окружающем мире, бедный словарный запас. Такие дети неточно выполняют артикуляционные движения, не различают фонемы родного языка, моторно неловки.

Задача дошкольных образовательных учреждений организовать деятельность детей в логопедических группах таким образом, чтобы к концу обучения, уровень речевого развития детей максимально приблизился к норме. Логопеды-специалисты, которые сопровождают дошкольников с общим недоразвитием речи от начала и до конца учебного периода в логопедической группе. Их помощниками являются воспитатели, которые каждый вечер будничного дня проводят коррекционный час в группе направленный на устранение речевых недостатков. Какие же игры и упражнения можно использовать воспитателям вне занятий?

Важно понимать, какая цель у той или иной игры, на развитие какого компонента она рассчитана. Итак, первое и самое главное-это выработка кинестетических ощущений. На этом этапе необходимо познакомить детей с различными артикуляционными упражнениями. Первое время необходима наглядность, поэтому гимнастику следует подобрать с картинками и в стихотворной форме. Таким образом, дети заинтересовываются и выполняют действия. Мы понимает, что гимнастику в идеале необходимо выполнять каждый день, но выполняя упражнения в одном и том же виде, стиле детям надоедает. Так вот, для того чтобы интерес не пропадал, гимнастику можно видоизменить. Например: на осеннее дерево вешать листочки с упражнениями, зимняя гимнастика в виде игры с фонариком, пингвины едущие по льду (Найди тень). Эта игра ещё несёт в себе коррекционную направленность. Развивает зрительное внимание, восприятие, помогает ориентироваться в пространстве, формирует понятия право-лево. А когда наступает новогодняя пора, артикуляционную гимнастику можно оформить в виде ёлочки с новогодними шариками и наряжать.

Что же касается следующего этапа-формирование речевого дыхания. Как известно, все звуки мы произносим на выдохе. Особенно сильной воздушной струи требует звук «Р». Это вибрант! У детей с общим недоразвитием речи дыхание прерывистое, поверхностное, ключичное. Наша задача научить детей диафрагмальному дыханию. Опять же, учитывая деятельность детей старшего дошкольного возраста, и игры на дыхание также должны быть в игровой форме. Как пример, можно использовать различные свистульки, язычки, аэробол, мыльные пузыри, воздушные шары. Важно следить в этот момент за дыханием ребёнка, чтобы при вдохе поднималась диафрагма, а не плечи.

Развитие фонематического слуха происходит на основе развития неречевых звуков. Можно использовать музыкальные дидактические видео игры, основанные на развитие слухового внимания и восприятия. Например: «Звуки бытовых приборов», «Голоса животных», «Музыкальные инструменты».

Все предложенные игры помогают детям в освоении родного языка. И вот, наконец-то поставлен первый звук логопедом! Воспитателю необходимо закреплять приобретённый навык. Какие игры и упражнения можно использовать при автоматизации звуков? Дети с большим интересом взаимодействуют с предметами, которыми можно манипулировать. Например: автоматизация звуков в виде интерактивных игровых презентациях, игры на липучках, игры с кормашками. Сегодня на просторах маркетплейсах большое количество различных нужных пособий. Осталось поставить цель. Как известно, театрализованная деятельность помогает детям перевоплощаться в разных героев. Но, не надо забывать и о том, что театрализованная деятельность является помощником коррекционным педагогам. Театр-волшебство! Надевая куклу на руку, озвучивая героев, ребёнок обстрагирует от собственного речевого дефекта. Его речь становится более выразительной, понятной, он слышит себя как бы со стороны.

Бедный словарный запас можно пополнить различными играми-викторинами, лото, презентации по лексическим темам. Чтение художественной литературы помогает развить слуховое внимание, восприятие, знакомить детей с окружающей действительностью, обогащать словарь. Дети учатся связно излагать свои мысли и чувства.

Ну, и конечно же, нельзя забывать про обще-моторные навыки. Как правило, дети с общим недоразвитием речи моторно-неловкие. Овладение езды на велосипеде для них непреодолимый барьер. Представляют определённые трудности при подъёме по лестнице. Прыгать на двух ногах им тоже сложно. Для развития моторных функций можно использовать различные игры. Например: «Настенный баскетбол», «Классики», «Балансировочная доска с лабиринтами», «Настенный дартц», игра в «Рыбака и рыбку». Про физминутки не забываем! На просторах интернета есть яркие музыкальные физминутки, которые не оставят равнодушными никого из детей. Например: «Капитан Краб».

Все виды деятельности способствуют развитию, становлению ребёнка как личность. Будь то лепка, конструирование, рисование, экспериментальная деятельность. Ведь на кончиках пальцев речь!

Период дошкольного возраста является сензитивным для развития психофизических возможностей у детей с общим недоразвитием речи. Его нельзя упускать! Игры и упражнения в этой статье адресуются воспитателям логопедических групп. Совместная работа логопеда и воспитателя позволит свести все речевые недочёты у детей с общим недоразвитием речи.

Список источников:

1. Екжанова, Е.А. Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возроста [Текст] / Е.А. Ежанова, Е.А. Стребелева. – Москва: Просвещение, 2008 – 330 с.
2. Репина, З. А. Особенности формирования диалога у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи [Текст] / З. А. Репина, Л. В. Ступак /Специальное образование : науч.-метод. журн. — 2012 — № 4 –С. 66–71.
3. Солтанова Е. И. Особенности диалогической речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня // Голос и коммуникации в современном мире : Материалы научно-образовательной конференции, посвященной Международному дню голоса, Хабаровск, 16 апреля 2019 года. Хабаровск : Тихоокеанский государственный университет, 2019 С. 89-94.