Игровой комплект «ПЕРТРА»

Автор: Наретя Ольга Ивановна

Организация: МБОУ «ЦО № 2 им. Короленко В.Г.»

Населенный пункт: г.Ногинск, Ногинский р-н

«Знаете, в чём главная хитрость набора «Пертра»? Ребёнок думает, что просто играет: перебирает фигурки, катает шарики, выкладывает дорожки. А на самом деле в этот момент он учится управлять своими пальцами, различать формы на ощупь, сравнивать размеры. И самое важное — ему это нравится. Он не боится ошибиться, не зажимается, не ждёт оценки. Он просто пробует снова и снова. А мы, специалисты, тихонько за этим наблюдаем и направляем. Вот так, без слёз и принуждения, рука готовится к письму, а голова — к математике и логике. Об этом простом, но гениальном подходе я и хочу сегодня рассказать».

Игровой комплект «ПЕРТРА» - состоит из перфорированных панелей (основ) и множества съемных деревянных элементов (стержни, шарики, грибочки, геометрические фигуры, шнуры и т.д.).
· Ключевой принцип: «Конструирование» игрового поля под конкретные задачи ребенка.

Ключевые цели работы с «Пертрой»

· Сенсорное развитие: тактильное восприятие, различение цвета, формы, размера.
· Развитие мелкой моторики и координации: захват, вставление, нанизывание, закручивание.
· Развитие зрительно-моторной координации: «глаз-рука».
· Формирование пространственных представлений: верх/низ, право/лево, ряд, последовательность.
· Развитие мышления и познавательных процессов: классификация, сериация, анализ и синтез, причинно-следственные связи.
· Развитие коммуникации и речи: через совместную игру, комментирование действий, выполнение инструкций.
· Регуляция эмоционального состояния: снятие напряжения, развитие произвольности, повышение самооценки через успех.

Комплект работает на несколько фронтов одновременно, что особенно ценно для детей с комплексными нарушениями.

Основные принципы применения ПЕРТРЫ с детьми с ТМНР:

· Безусловное принятие и отказ от оценочности: Ребенок ничего не должен. Он может просто трогать, перебирать, бросать, наблюдать — любое его действие считается значимым. Это снижает тревожность и создает безопасную среду.
· Свободная игра без инструкций: Вместо прямых указаний ("Собери вот так") дефектолог создает среду, наблюдает и следует за инициативой ребенка, иногда мягко предлагая варианты.

· Акцент на сенсорном опыте: Материалы ПЕРТРЫ (деревянные блоки, шары, мозаики, желобки) идеально подходят для развития тактильного, зрительного, проприоцептивного восприятия.
· Индивидуализация: Комплект позволяет создавать задачи, соответствующие именно текущим возможностям и интересам конкретного ребенка, постепенно и почти незаметно их усложняя.

Ключевые направления работы и примеры упражнений:

а) Сенсорное развитие и стимуляция:

· Тактильные ощущения: Предложить ребенку разные по текстуре элементы (гладкие шары, шершавые кубики, металлические мозаики). Можно искать одинаковые на ощупь в мешочке.
· Зрительное восприятие: Использование цветных планок, мозаик, прозрачных трубочек для создания цветовых пятен, отслеживания движения катящегося шара по желобку.
· Слуховое восприятие: Пересыпание шариков или мозаик в разные емкости (металлическую, деревянную), слушая различия в звуке.

б) Развитие манипулятивной деятельности и мелкой моторики:

· Хватание, удержание, отпускание: Самые простые действия с крупными шарами, цилиндрами.
· Действия "вкладыш-накладыш": Использование подставок с колышками, на которые можно надеть кольца или мозаики. Это основа для понимания пространственных отношений.
· Развитие щипкового захвата: Манипуляции с небольшими мозаиками, шариками.
· Координация "глаз-рука": Закатывание шара в ворота, спуск по желобку, попадание мозаикой в отверстие.

в) Развитие познавательной сферы:

· Первые представления о причинно-следственных связях: Ребенок толкает шарик — он катится по желобку и падает со звоном. Это фундаментальное открытие для ребенка с ТМНР.
· Простроенность действия (цель-действие-результат): Создание простейших "треков" для шаров: положил в начало -> толкнул -> покатился -> упал в коробку.
· Классификация и сортировка по одному признаку: Разложить элементы по цвету (даже по двум цветам) или по форме в разные миски.

г) Коммуникация и эмоционально-волевая сфера:

· Инициация взаимодействия: Ребенок может показать взглядом или движением на нужный ему элемент, а взрослый его подает. Это основа для диалога.
· Разделенное внимание: Совместное наблюдение за катящимся шаром, совместное сооружение башни (дефектолог ставит блок, потом ребенок).
· Преодоление страха новизны: В безопасной игровой обстановке ребенок может рискнуть попробовать новое действие.
· Эмоциональное реагирование: Получение удовольствия от предсказуемого и красивого результата своих действий (узор из мозаики, звук падающего шара).

д) Развитие пространственных представлений:

· Работа с планшетами-основаниями и колышками: понятия "верх", "низ", "рядом", "на".
· Создание простых построек: "башня" (вверх), "дорожка" (рядом), "мостик" (над).

Особые рекомендации для работы с детьми с ТМНР:

1. Адаптация материалов: Некоторым детям может требоваться помощь в удержании элементов (использование манжет с липучкой, утяжеленных элементов). Можно комбинировать ПЕРТРУ с другими сенсорными материалами (световые столы, ткани, крупы).
2. Поэтапность: Всегда начинать с самого простого — манипуляции одним объектом, затем связка двух объектов (шар и желоб), потом более сложные конструкции.
3. Использование невербальных подсказок: Дефектолог может молча показать действие на параллельном материале (рядом с ребенком поставить свою башню).
4. Фиксация внимания: Использование контрастных цветов (черный планшет и желтые детали), звуковых эффектов.
5. Цель — процесс, а не результат: Важно радоваться и комментировать сам процесс деятельности ребенка, а не ждать "правильного" итога.

Роль дефектолога:

· Архитектор среды: Подготовить и предложить ребенку несколько привлекательных, доступных вариантов игрового материала.
· Чуткий наблюдатель: Отмечать малейшие признаки интереса, удовольствия, усталости или неприятия.
· Партнер по игре: Быть рядом, иногда mirroring (отражая действия ребенка), иногда мягко предлагая "вызов" чуть сложнее.
· Интерпретатор и "озвучиватель": Вербализовать действия ребенка ("О, ты катишь синий шар!", "Башня упала! Бах!"), давая смысловую рамку происходящему.

Вывод:
Комплект ПЕРТРА— это не просто набор деревянных игрушек. Это философия уважения к внутренней мотивации ребенка. Для детей с ТМНР он становится мостом между их внутренним миром и внешним, средством для развития базовых психологических функций в безопасной, предсказуемой и при этом богатой возможностями среде. Он позволяет работать не на "коррекцию недостатков", а на "выращивание возможностей" из той точки, где сейчас находится ребенок.