Дизартрия у детей дошкольного возраста: влияние стёртой дизартрии на дальнейшее обучение

Автор: Клёнина Екатерина Викторовна

Организация: МБДОУ №75

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Аннотация

В статье рассматривается проблема стёртой дизартрии у детей дошкольного возраста и её влияние на дальнейшее обучение в школе. Раскрываются особенности речевого и психофизического развития детей со стёртой дизартрией, описываются основные проявления нарушения, трудности формирования звукопроизношения, фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи и связной речи. Особое внимание уделяется влиянию речевого дефекта на овладение навыками чтения и письма, развитие познавательной деятельности и социализацию ребёнка. Подчёркивается значимость ранней диагностики и своевременной логопедической помощи для успешной адаптации ребёнка к школьному обучению.

Ключевые слова: дизартрия, стёртая дизартрия, дошкольный возраст, речевые нарушения, обучение, логопедия.

Введение

На современном этапе развития логопедии проблема нарушений речи у детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность. Среди различных речевых нарушений значительное место занимает дизартрия, которая проявляется в недостаточной иннервации органов артикуляционного аппарата и сопровождается нарушениями звукопроизношения, дыхания, голоса и просодической стороны речи. Особенно часто у дошкольников встречается стёртая форма дизартрии, характеризующаяся слабовыраженной симптоматикой и сложностью диагностики.

Стёртая дизартрия нередко воспринимается взрослыми как обычное нарушение звукопроизношения, однако данное расстройство затрагивает не только артикуляционную сторону речи, но и общее психическое развитие ребёнка. У детей наблюдаются трудности формирования фонематического восприятия, недостаточная координация движений, нарушения внимания, памяти и пространственных представлений. Всё это в дальнейшем отрицательно влияет на процесс обучения в школе.

Понятие и характеристика стёртой дизартрии

Стёртая дизартрия представляет собой лёгкую форму дизартрии, при которой нарушения артикуляционной моторики выражены незначительно, однако оказывают существенное влияние на развитие речи ребёнка. Основной причиной возникновения данного нарушения являются минимальные органические поражения центральной нервной системы.

Для детей со стёртой дизартрией характерны смазанность и нечёткость речи, нарушения звукопроизношения, слабость артикуляционной моторики, недостаточная подвижность языка и губ, нарушения речевого дыхания и трудности переключения артикуляционных позиций.

Нередко у детей наблюдаются нарушения общей и мелкой моторики. Они могут быть неуклюжими, испытывать трудности при выполнении точных движений руками, плохо держать карандаш, испытывать сложности при застёгивании пуговиц и завязывании шнурков.

Особенности речевого развития детей со стёртой дизартрией

Речевое развитие детей со стёртой дизартрией имеет ряд специфических особенностей. Наиболее заметными являются нарушения звукопроизношения. Чаще всего страдают свистящие, шипящие и сонорные звуки. Звуки могут искажаться, заменяться или отсутствовать в речи.

Кроме нарушений артикуляции у детей отмечается недостаточное развитие фонематических процессов. Ребёнку трудно различать сходные по звучанию фонемы, определять место звука в слове, выполнять звуковой анализ и синтез. Это создаёт серьёзные предпосылки к возникновению дисграфии и дислексии в школьном возрасте.

Также у дошкольников со стёртой дизартрией наблюдаются бедность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, трудности построения связных высказываний, нарушение темпа и ритма речи.

Влияние стёртой дизартрии на дальнейшее обучение

Недостаточная сформированность речевых функций оказывает значительное влияние на процесс школьного обучения. В первую очередь страдает овладение письменной речью. У детей возникают трудности при обучении чтению и письму, поскольку данные процессы тесно связаны с развитием фонематического восприятия и звукового анализа.

При обучении письму дети со стёртой дизартрией часто пропускают буквы, заменяют сходные звуки и буквы, переставляют слоги и допускают ошибки.

Чтение также формируется с трудом. Ребёнок медленно читает, допускает большое количество ошибок, не всегда понимает прочитанный текст. Это отрицательно влияет на успеваемость по всем школьным предметам.

Кроме того, у детей со стёртой дизартрией нередко наблюдаются повышенная утомляемость, недостаточная концентрация внимания, снижение объёма памяти и трудности пространственной ориентировки.

Значение ранней диагностики и коррекционной работы

Эффективность преодоления стёртой дизартрии во многом зависит от своевременности выявления нарушения и организации комплексной коррекционной помощи. Чем раньше начинается логопедическая работа, тем выше вероятность успешной компенсации речевого дефекта.

Коррекционная работа включает развитие артикуляционной моторики, постановку и автоматизацию звуков, развитие речевого дыхания, формирование фонематических процессов, развитие общей и мелкой моторики, совершенствование лексико-грамматического строя речи и развитие связной речи.

Большое значение имеет взаимодействие логопеда, воспитателей и родителей. Только комплексный подход позволяет обеспечить полноценное развитие ребёнка и подготовить его к успешному обучению в школе.

Заключение

Таким образом, стёртая дизартрия представляет собой сложное речевое нарушение, оказывающее влияние не только на произносительную сторону речи, но и на общее развитие ребёнка. Нарушения фонематических процессов, моторики, внимания и памяти создают значительные трудности при подготовке к школьному обучению.

Своевременная диагностика и организация комплексной логопедической помощи позволяют значительно снизить риск возникновения вторичных нарушений письма и чтения, улучшить коммуникативные навыки ребёнка и обеспечить успешную адаптацию к школьному обучению.

Список литературы

1. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — Москва: АСТ, 2007.
2. Волкова Л. С. Логопедия. — Москва: Владос, 2011.
3. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. — Москва: Просвещение, 1968.
4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с нарушениями речи. — Москва: Просвещение, 2005.
5. Лопатина Л. В. Логопедическая работа при дизартрии. — Санкт-Петербург: Союз, 2004.