Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда ДОУ в достижении целевых ориентиров

Автор: Назарова Ирина Юрьевна

Организация: МАОУ СОШ №10

Населенный пункт: Свердловская область, г.Краснотурьинск

«Единственная красота, которую я знаю, — это здоровье», писал Генрих Гейне.

В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технологий. Здоровье нации - одна из актуальнейших проблем современного общества. Проблема здоровья и физического развития детей в современных социально-экономических условиях развития общества такова, что вопрос о неудовлетворительном состоянии здоровья и физического развития значительной части дошкольников выходит на первый план. Показатели здоровья детей требуют принятия эффективных мер по улучшению их здоровья. В связи с этим, как никогда ранее, актуальна проблема поиска новых, современных образовательных технологий для охраны и укрепления здоровья детей и формированию здорового образа жизни.

Целью ФОП ДО является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций. Пункт плана 29.2.3.2. в данном направлении воспитания определяет целевые ориентиры, среди которых: понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих; проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм; демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.

Здоровьесберегающие технологии являются одним из средств достижения данных целевых ориентиров в физическом и оздоровительном направлении воспитания, где главная ценность - жизнь и здоровье человека.

Здоровьесберегающие технологии — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах обучения и развития. Их можно рассматривать как сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов, методов и приемов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьесбережения.

Цель таких технологий — обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Некоторые задачи здоровьесберегающих технологий в ДОУ:

-формировать здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведение в специально созданных и жизненных ситуациях;

-научить детей простым техникам самостоятельного снятия физического и эмоционального напряжения (пальчиковые игры, дыхательные упражнения, самомассаж);

-развивать координацию движений и двигательные навыки;

-прививать полезные привычки, желание заниматься спортом.

С целью достижения новых образовательных результатов, в работе с детьми разновозрастной группы детского сада, который является структурным подразделением МАОУ СОШ №10, здоровьесберегающие технологии активно внедряются, в том числе, и на логопедических занятиях. Контингент группы — это дошкольники с нарушениями речи, а также часто болеющие, соматически ослабленные дети. Им, как никому, необходимы такие упражнения и игры. На каждом занятии используется 2-3 вида упражнений. Подбираются они в соответствии с лексической темой и задачами занятия.

Здоровьесберегающие технологии, которые используются учителем-логопедом в работе с дошкольниками:

• Технологии сохранения и стимулирования здоровья (ритмопластика, динамические паузы, подвижные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика).

• Технологии обучения здорового образа жизни (массаж и самомассаж).

• Коррекционные технологии (артикуляционная гимнастика, психогимнастика, фонетическая ритмика).

Применение данных технологий на логопедических занятиях, улучшает результативность как воспитательно-образовательного, так и коррекционного процесса, повышает эффективность логопедической работы, формирует у воспитанников ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.

Работа в данном направлении способствует снижению заболеваемости, повышению уровня физической подготовленности, сформированности осознанной потребности в ведении здорового образа жизни. Немаловажно, что внедрение здоровьесберегающих технологий не только улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей, но и способствует воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышает познавательную активность.

Для более эффективной и системной работы в этом направлении составлены сборники: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ», «Игровой самомассаж как нетрадиционное средство речевого развития дошкольников», картотека «Массаж и самомассаж на занятиях с дошкольниками».

Упражнения и игры входят в структуру логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи. Рекомендуется выбор тех упражнений, где речевое сопровождение соотносится с темой занятия. Таким образом, педагог может спланировать применение здоровьесберегающих технологий на весь учебный год, подобрав к каждой лексической теме игры и упражнения. Это в свою очередь дает не только здоровьесберегающий эффект, но также актуализирует знания детей по темам.

Некоторые практические приемы применения здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях в ДОУ.

 

Лексическая тема «Осень. Сбор урожая»

 

Пальчиковая гимнастика: «Засолка капусты»

Мы капусту рубим, рубим

(делают рубящие движения руками)

Мы морковку трем, трем

(«трут» на терке)

Мы капусту солим, солим

( «перебирают» пальцами, соля капусту)

Мы капусту жмем, жмем.

(сжимают пальцы в кулаки)

 

Гимнастика для глаз «Дождик»

Капля первая упала – кап!

(сверху пальцем показывают траекторию

движения капель и прослеживают ее взглядом)

И вторая прибежала – кап!

Мы на небо посмотрели

(смотрят вверх),

Капельки кап-кап запели

(подняв руки вверх, быстро перебирают пальцами),

Намочились лица,

Мы их вытирали

(вытирают лицо руками)

Туфли – посмотрите

(показывают руками вниз и смотрят на обувь) -

Мокрыми стали.

Плечами дружно поведем

(движения плечами)

И все капельки стряхнем.

От дождя убежим,

Под кусточком посидим

(приседают).

 

Массаж спины «Суп»

(Дети встают друг за другом, кладут ладони

на спину впереди стоящего).

Чики-чики-чики-ща!

Вот капуста для борща

(похлопывают ладонями по спине)

Покрошу картошки, свеколки, морковки

(постукивают ребрами ладоней)

Полголовки лучку да зубок чесночку

(поколачивают кулачками)

Чики-чики-чики-чок

(поглаживают ладонями)

И готов борщок!

 

Динамическая пауза «По грибы»

(выполняются движения по тексту)

Свежий воздух мы вдохнем

За грибами все пойдем:

Друг за другом по тропинке,

А в руках у нас корзинки.

Вот болотце впереди

Как же нам его пройти?

Встанем на носочки,

Прыгнем мы на кочку.

На полянке у реки

Мы увидели грибы.

Их в корзинку соберем

И в обратный путь пойдем!

 

Лексическая тема «Зима. Признаки зимы»

 

Самомассаж лица «Белый мельник»

Белый, белый мельник сел на облака

(провести подушечками пальцев от

середины лба к вискам 3 раза)

Из мешка посыпалась белая мука

(подушечками пальцев обеих рук легко

«побарабанить» вокруг глаз)

Радуются дети, лепят колобки

(круговыми движениями указательных

пальцев помассировать точки у крыльев носа)

Заплясали санки, лыжи и коньки

(круговыми движениями указательных пальцев

помассировать точки у козелка обоих ушей,

затем точки за мочками ушей)

 

Самомассаж рук «Греем ручки»

(растирание ладоней друг о друга)

Очень холодно зимой,

Мерзнут ручки, ой, ой, ой!

Надо ручки нам погреть,

Посильнее растереть.

 

Динамическая пауза «Я мороза не боюсь»

Я мороза не боюсь,

(шагают на месте)

С ним я крепко подружусь.

(хлопают в ладоши)

Подойдет ко мне мороз,

(приседают)

Тронет руку, тронет нос

(показывают руку, нос)

Значит, надо не зевать,

(хлопают в ладоши)

Прыгать, бегать и играть.

(прыгают на месте)

 

Лексическая тема «Дикие животные»

 

Пальчиковая гимнастика «Зайчик»

Жил-был зайчик

(хлопают в ладоши) –

Длинные ушки

(три пальца в кулак, указательный

и средний – ушки)

Отморозил зайчик

(сжимают и разжимают пальцы обеих рук)

Носик на опушке

(трут нос).

Отморозил носик

(сжимают и разжимают пальцы обеих рук)

Отморозил хвостик

(гладят копчик)

И поехал греться

(крутят руль)

К ребятишкам в гости.

Там тепло и тихо

(разжимают кулаки обеих рук)

Волка нет

(хлопают в ладоши),

И дают морковку на обед

(поглаживают живот ладонью ведущей

руки по часовой стрелке)

Гимнастика для глаз «Лиса»

Ходит рыжая лиса

(крепко зажмурить и открыть глаза).

Щурит хитрые глаза

Смотрит хитрая лисица,

(вытянуть вперед правую руку, на которой

все пальцы, кроме указательного, сжаты в кулак)

Ищет, где бы поживиться.

(вести рукой вправо-влево и следить за движением

указательного пальца глазами, не поворачивая головы).

Пошла лиска на базар,

(поднять руку и опустить, прослеживая взглядом).

Посмотрела на товар.

Себе купила сайку,

(описать рукой круг по часовой стрелке и против нее).

Лисятам балалайку.

 

Самомассаж рук «Три медведя»

(массировать шишками между ладонями)

Три медведя шли по лесу

Папа, мама и сынок

Папа, мама шли быстрее

Их сынок догнать не мог.

 

Динамическая пауза «Три медведя»

Три медведя шли домой

(дети шагают на месте вперевалочку)

Папа был большой-большой.

(поднять руки над головой, потянуть вверх)

Мама с ним поменьше ростом,

(руки на уровне груди)
А сынок — малютка просто.

(присесть на корточки)
Очень маленький он был,

(присев, качаться по-медвежьи).

С погремушками ходил.

(встать, руки перед грудью сжаты в кулаки).

дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.

(дети имитируют игру с погремушками).

 

Список источников:

1.Абрамова Н.В. Здоровьесберегающие технологии в образовании. //Педагогическая мастерская. – 2012. - №9. – С.13.

2.Анохина, И. А. Модель формирования у дошкольников культуры здоровья в ДОУ / И. А. Анохина // Методические рекомендации . – 2018. – 40 c.

3. Деева Н. А. Игровые здоровьесберегающие технологии в ДОО. Релаксация. Гимнастика. Кинезиологические упражнения. Изд-во: Учитель. 2022 г.

4.Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии / А.М. Митяева. – М. : Академия, 2019. - 192 c.

5.Радионова Л.В. Здоровьесберегающие технологии в дошкольных образовательных учреждениях: Учебное пособие. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. — 124 с.