Этап занятия

Задачи

(с обозначением обр. области)

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Деятельностный

Углубить понимание и эмоциональное восприятие текста дошкольниками, обратить внимание на жанровые особенности текста, выяснить значение новых слов.

Комментированное чтение рассказа Н. Носова «Заплатка»

Педагог читает текст

(Приложение 1).

Дети сидят на стульчиках полукругом, слушают, отвечают на вопросы.

Упражнять в умении верно определять жанр.

Упражнять в умении определять главного героя, его характеристику.

Формировать у учащихся умение анализировать поступки героя, сравнивать результаты его действий и делать выводы о значении старания, терпения и самостоятельности в работе.

Формировать у детей умение определять и формулировать основную мысль прочитанного рассказа.

Обогащать словарный запас детей новыми словами: заплатка, хвастаться, настойчивый, самостоятельно, упорство, сконфуженный.

Беседа по прочитанному произведению

Верно определяют жанр произведения «рассказ» и его особенности: реалистичное произведение с одной историей, посвящённое мальчику, который порвал штаны и сам их починил. История учит самостоятельности и трудолюбию.

Верно называют имя главного героя: Бобка.

Верно называют положительные и отрицательные качества героев: изначально кажется избалованным, ленивым ребёнком, однако после первой неудачи Бобка проявляет настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,

скромность.

Дети сравнивают две попытки Бобки (первая — «кривая, косая», вторая — «ровная, аккуратная») и выделяют отличия;

объясняют причины неудачи в первый раз (торопился, не старался, не умел) и успеха во второй (старался, приложил усилия);

делают вывод о том, что качество работы зависит от отношения к делу и затраченных усилий.

Дети верно определяют основную мысль рассказа.

Называют новые слова:

Заплатка - кусочек ткани, который пришивают или приклеивают на дырку.

Хвастаться (хвастовство) – это когда человек много рассказывает о своих вещах, умениях или поступках, чтобы показать, что он лучше других.

Настойчивый - человек, который не сдаётся. Если у него что-то не получается с первого раза, он пробует ещё, пока не добьётся своего.

Самостоятельно - делать что-то самому, без помощи взрослых (мамы, папы или бабушки).

Упорство - похоже на настойчивость. Это умение продолжать трудное дело, даже если устал.

Сконфуженный - смущённый, растерянный или пристыженный - человек, которому стало неловко или стыдно за свой поступок.

Задает вопросы по произведению и разбирает вместе с детьми их варианты ответов.

• Почему мы считаем, что это рассказ, а не сказка?
• Чем отличается от сказки?
• Как начинается рассказ?
• Как зовут мальчика, о котором мы прочитали рассказ? (Бобка)
• Почему Бобка сначала не хотел сразу зашивать штаны, а решил их спрятать? (Ему было лень или он не умел/боялся)
• Как вы думаете, почему ребята во дворе начали смеяться над его штанами?
• Давайте попробуем сравнить две попытки Бобки пришить заплатку.
• Чем первая заплатка отличалась от второй? (Первая — кривая, косая, нитки торчат; вторая — ровная, аккуратная)
• Как вы думаете, почему в первый раз у него получилось так плохо? (Торопился, не старался, не умел)
• А что изменилось во второй раз? Что помогло ему сделать работу хорошо? (Подумал, приложил усилия, старался)
• Какое настроение было у Бобки, когда он увидел дыру на любимых штанах?
• А какое чувство он испытал, когда ребята смеялись над его кривой заплаткой? (Ему стало стыдно)
• А когда он надел аккуратно зашитые штаны и снова вышел во двор? (Ему стало приятно, он гордился собой)
• Почему Бобка так дорожил этими штанами и называл их «замечательными»?
• Легко ли было Бобке пришить заплатку? Это была простая работа?
• Чему нас учит этот рассказ? Почему важно делать всё аккуратно и не лениться?
• Давайте попробуем обозначить настроение Бобки в начале, середине и конце рассказа. Каким цветом или смайликом мы покажем его грусть и стыд? А каким — радость и гордость в конце?
• Если бы у вас порвалась любимая вещь, как бы вы поступили: попросили маму или попробовали починить сами?
• Какое название для этого рассказа вы бы предложили, кроме «Заплатка»?
• Чем заканчивается рассказ?

Дети вовлечены в беседу.

Отвечают на вопросы и анализируют свои ответы.

Дают свои определения к словам: сиротка, изба, пожитки, похлёбка.

Познакомить детей с портретом Н. Носова

Знакомство с портретом Н. Носова

Дети находят портрет с изображением Н. Носова.

Знакомит детей с писателем через его портрет.

На доске расположены портреты детских писателей: А.С. Пушкина, Н. Носова, Л. Толстого, В. Бианки, В. Катаева. Детям нужно найти портрет с изображением автора рассказа «Заплатка» Н. Носова.

Дети сидят за столом перед доской с изображениями портретов русских детских писателей.

Упражнять в умении замечать и исправлять смысловые ошибки в предложениях, объясняя, почему так говорить неправильно.

Дидактическая игра «Путаница»

Дети замечают смысловые несоответствия в предложениях, исправляют их и объясняют, почему так говорить неправильно.

Педагог произносит предложения, намеренно меняя местами причину и следствие или искажая факты. Если фраза верная — нужно хлопать. Если неверная — топать и исправить ошибку.

«Бобка пришил заплатку очень аккуратно, поэтому она торчала как гриб». (Неверно! Он пришил аккуратно, поэтому она была ровной).

«Мама рассердилась на Бобку, потому что он попросил её зашить штаны». (Неверно! Она рассердилась, потому что он порвал их и ждал, что мама всё исправит).

«Бобка колол себе пальцы иголкой, когда пришивал заплатку не спеша». (Неверно! Он колол пальцы, потому что очень спешил).

Если фраза верная — дети хлопают. Если неверная — топают и исправляют ошибку.

Обогащать словарный запас детей глаголами, учить подбирать к ним синонимы и антонимы, обозначающие действия и состояния героев.

Дидактическая игра «Скажи иначе»

Дети активно используют в речи синонимы и антонимы, называют не менее 2–3 вариантов к предложенному слову, правильно согласовывая их в предложении.

Педагог стоит перед группой детей и называет слово или фразу из рассказа и просит детей подобрать к нему другое слово с тем же (или противоположным) значением.

«Бобка хвастался» — как ещё можно сказать? (Гордился, выхвалялся).

«Мама рассердилась» — какое слово противоположное? (Улыбнулась, похвалила).

«Бобка спешил» — как сказать, если он делал всё медленно? (Тянул, медлил).

Дети встают в полукруг.

Если ребёнок думает, что знает ответ, он должен быстро поднять зелёную карточку. Тот, кото вызовет педагог, выйдет и даст свой вариант ответа.

Продолжать учить детей внимательно слушать друг друга, запоминать всё, что было сказано до него и дополнять общий рассказ.

Дидактическая игра «Снежный ком»

Каждый ребёнок по очереди повторяет всё, что было сказано до него, и добавляет одно новое предложение.

Предлагает детям пересказать рассказ "Заплатка" по-особенному. Педагог начнёт пересказ. Следующий ребенок должен повторить всё, что сказал педагог, слово в слово, и добавить одно своё предложение, которое идёт дальше по тексту. Затем следующий повторит уже два предложения и добавит третье. И так по цепочке. Задача — не сбиться и помочь друг другу».

Пример пересказа по цепочке:

Педагог: У Бобки были замечательные штаны защитного цвета, и он ими очень гордился.

1-й ребёнок: У Бобки были замечательные штаны защитного цвета, и он ими очень гордился. Однажды он перелезал через забор, зацепился за гвоздь и порвал их.

2-й ребёнок: У Бобки были замечательные штаны защитного цвета, и он ими очень гордился. Однажды он перелезал через забор, зацепился за гвоздь и порвал их. Он пошёл к маме и попросил зашить их.

3-й ребёнок: У Бобки были замечательные штаны защитного цвета, и он ими очень гордился. Однажды он перелезал через забор, зацепился за гвоздь и порвал их. Он пошёл к маме и попросил зашить их. Но мама рассердилась и сказала, что раз он такой растяпа, пусть сам учится чинить одежду.

4-й ребёнок:...Но мама рассердилась и сказала, что раз он такой растяпа, пусть сам учится чинить одежду. Бобка сначала обиделся, но потом взял иголку, нитку и вырезал из старой тряпки заплатку.

5-й ребёнок:...Бобка сначала обиделся, но потом взял иголку, нитку и вырезал из старой тряпки заплатку. Сначала у него ничего не получалось, он даже уколол палец, но потом всё-таки пришил её.

6-й ребёнок:...Сначала у него ничего не получалось, он даже уколол палец, но потом всё-таки пришил её. Когда он надел штаны и вышел во двор, ребята увидели заплатку.

7-й ребёнок (завершающий):...Когда он надел штаны и вышел во двор, ребята увидели заплатку. Они заметили, что она обведена карандашом, но всё равно похвалили Бобку, ведь он сам пришил её. Бобка с гордостью ответил, что в следующий раз пришьёт аккуратнее, потому что теперь он умеет чинить одежду.

• встают в круг, затем каждый следующий ребёнок повторяет всё, что было сказано до него, и добавляет одно новое предложение.

Развивать умение образовывать новые слова с помощью различных приставок.

Обогащать словарный запас детей новыми словами (пришить, ушить, зашить, вышить, дошить, перешить, нашить, подшить). Учить правильно употреблять эти слова в речи и давать им определения.

Дидактическая игра «Мяч - слово»

Образовывают новые слова с помощью приставки.

Дети узнают и правильно называют новые слова (пришить, ушить, зашить, вышить, дошить, перешить, нашить, подшить), дают им точные определения и используют в речи в соответствии с их значением.

1-й этап (называние слов): Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Цепочка слов», образовывая новые слова, обозначающие действия, с помощью одной новой частички (при, у, за, вы, до, пере, на, под).

Я буду бросать вам мяч и называть частички, которые вы должны присоединить к части слова - ШИТЬ

Воспитатель:

ПРИ -

У -

ЗА -

ВЫ -

ДО -

ПЕРЕ -

НА -

ПОД-

2 -й этап (объяснение значений):

Я буду бросать мяч по кругу, но теперь задача меняется.

Воспитатель (бросает мяч Ребёнку 1): Твоё слово — пришить. Что это значит?

Воспитатель (бросает мяч Ребёнку 2): а твоё слово — ушить. Объясни.

(И так далее по цепочке.)

Если ребёнок затрудняется с ответом или отвечает неточно, воспитатель может передать мяч другому ребёнку для помощи или дать подсказку

Дети стоят полукругом, ловят мяч, называют новые слова

и бросают мяч обратно.

Ребёнок 1: ПРИшить;

Ребёнок 2: Ушить;

Ребёнок 3: ЗАшить;

Ребёнок 4: ВЫшить;

Ребёнок 5: ДОшить;

Ребёнок 6: ПЕРЕшить;

Ребёнок 7: НАшить;

Ребёнок 8: ПОДшить

Дети стоят полукругом, ловят мяч, дают объяснение слову, которое называет воспитатель.

Ребёнок 1: это значит прикрепить что-то иголкой с ниткой.

Ребёнок 2: это значит сделать одежду уже, меньше по размеру.

(И так далее по цепочке.)

Учить составлять краткое описание героев в форме синквейна.

Синквейн «Бобка», «мама», «заплатка»

(работа по подгруппам)

Составляют краткое описание героев в форме синквейна:

Бобка.

Маленький, настойчивый.

Порвал, просил, пришил.

В жизни может пригодиться.

Умение.

Мама.

Строгая, дальновидная.

Отказала, снабдила, посоветовала.

Повезло Бобке с мамой!

Воспитывает.

Заплатка.

Первая, получившаяся.

Пришита, отпорота, прилажена.

Уникальные штаны у Бобки.

Красота!

Предлагает составить синквейн к героям рассказа.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Дети вспоминают рассказ, составляют синквейн. Получившийся синквейн рассказывает ребенок по выбору воспитателя.