Мастерская коррекционно-речевой направленности «Нейрокласс»

Автор: Малышева Нина Васильевна

Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад № 35»

Населенный пункт: г.Пермь

Мастерская коррекционно-речевой направленности «нейрокласс» (предупреждение дисграфии) для детей компенсирующей группы 5-7 лет срок реализации программы: 8 месяцев

 

Содержание

1. Актуальность программы
2. Цели и задачи программы
3. Интеграция образовательных областей
4. Формы и методы обучения
5. Сроки реализации программы
6. Предполагаемый результат обучения
7. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы
8. Диагностический материал.
9. Формы подведения итогов (итоговый отчет и открытое мероприятие с детьми)
10. Методическое обеспечение программы дополнительного образования.
11. Список использованной литературы.

1. Актуальность программы

Актуальность проблемы предупреждения дисграфии обусловлена тем, что с каждым годом проблема школьной неуспеваемости в области письменной речи становится все более выраженной. Практика логопедической работы также показывает, что профилактика дисграфии не выделяется системно в работе учителя-логопеда. Но при нарушении письма возможны трудности во всём процессе обучения.

Отечественные психологи рассматривают письмо как сложную осознанную форму речевой деятельности детей, в структуру которой вплетены процессы восприятия, памяти и моторики, сложно взаимодействующие между собой. Письмо постепенно автоматизируется и превращается в плавно протекающий навык, начало образования, которого у ребенка примерно совпадает с 5-7 годами.

У детей с тяжелыми нарушениями речи чаще, чем у детей с нормой в школьном возрасте наблюдаются частичные нарушения процесса письма, проявляющиеся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма (Р.И. Лалаева, 1997), нарушением взаимодействия межсистемных связей коры головного мозга. В связи с этим возрастает интерес к нейропсихологии.

Нейропсихологическое сопровождение позволяет выявить причины нарушений и выстроить цепочку разорванных связей, межсистемных взаимодействий, сформировать базовые функции для обучения чтения и письма, создать условия для оптимального развития дошкольника с тяжелыми нарушениями речи на определённом этапе развития. Внедрение нейропсихологического подхода к профилактике нарушений письма может выявить сильные и слабые стороны развития высших психических процессов ребенка надежным способом. Использование данной программы в обучении даст возможность определить профилактические аспекты дисграфии у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи и включить нейропсихологические методы и приёмы в коррекционный процесс.

1. Цели и задачи программы.

Цель - активизация внутренних резервов организма, развитие самоконтроля и саморегуляции путем формирования программы физиологически адекватного управления функциями организма.

В основе комплекса занятий лежит метод замещающего онтогенеза — нейропсихологическая технология, содержащая инвариантный комплекс этапов. Основная его цель - развитие мозгового (и шире нейропсихосоматического) обеспечения психического онтогенеза.

Задачи:

1. Восстановление процессов нервной деятельности.
2. Оптимизация тонуса мышц.
3. Оптимизация работы вестибулярного аппарата.
4. Развитие межполушарного взаимодействия.
5. Развитие двигательного контроля.
6. Формирование произвольной регуляции.
7. Развитие графомоторных навыков.

1. Интеграция образовательных областей. Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития ребенка с THP, с учётом его психофизических особенностей, в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

1. • развития общения и взаимодействия ребенка с THP с педагогическим работником и другими детьми;
   • становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
   • формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе; развития коммуникативных и социальных навыков ребенка с THP;
   • развития игровой деятельности.

Познавательное развитие - развитие познавательных функций:

1. • упражнения, направленные на формирование базовых основ когнитивной нейропсихологической деятельности;
   • развитие произвольной регуляции: упражнения на развитие регуляции самоконтроля, произвольного внимания, словесно логического мышления. Речевое развитие - упражнения, направленные на формирование базовых основ речевого развития в рамках нейропсихологической деятельности; развитие коммуникативно-речевых навыков.

Физическое развитие – упражнения на развитие двигательного контроля, оптимизация тонуса мышц, развитие межполушарного взаимодействия, формирование тонких движений пальцев рук, развитие общей и мелкой моторики.

Художественно-эстетическое развитие: взаимосвязь творческих и мыслительных процессов, развитие систем межполушарного воздействия.

 

1. Формы и методы обучения.

«Нейрокоррекция (нейропрофилактика) – это комплекс специальных психолого-педагогических приемов, которые направлены на изменение структуры нарушенных функций мозга и их компенсацию. Причем основной целью является оказание помощи ребенку таким образом, чтобы он в дальнейшем мог самостоятельно обучаться и самостоятельно контролировать своё поведение, речь, письмо» [1, с 200].

Основными методиками, которые будут наиболее эффективными при профилактической и подготовке к коррекционной работе, являются методики нейропсихологической и педагогической профилактики.

В профилактике дисграфии у детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи эффективны нейропсихологические методы: метод замещающего онтогенеза и сенсомоторной коррекции.

Комплексная работа по профилактике дисграфии у детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием нейропсихологических методов замещающего онтогенеза и сенсомоторной коррекции включает три направления:

• сенсомоторная профилактика по принципу замещающего онтогенеза (А.В. Семенович): упражнения, повышающие уровень активизации отделов головного мозга, упражнения на межполушарное взаимодействие, нормализацию мышечного тонуса.

Упражнения метода сенсомоторной коррекции А.Г. Горячевой;

• развитие познавательных функций: упражнения, направленные на формирование базовых основ речевого развития в рамках когнитивной нейропсихологической деятельности;
• развитие произвольной регуляции: упражнения на развитие регуляции самоконтроля, произвольного внимания, словеснологического мышления.

Общая структура занятий.

1. Ритуал приветствия.
2. Основная часть. Система двигательного развития ребёнка по «методу замещающего онтогенеза» с поэтапным включением всех 3-x уровней воздействия.

1. Дыхательные упражнения. Формирование произвольной саморегуляции.

• Растяжки. Упражнения способствующие оптимизации общего тонуса тела. Повышение энергетического потенциала.
• Глазодвигательные упражнения. Расширение полей зрительного восприятия. Развязывание синкинезий (содружественных движений) «глаза-язык».
• Базовые сенсомоторные взаимодействия - «ползания». Развитие двигательной сферы. Формирование реципрокной координации. Развязывание синкинезий «глаза – язык – руки - ноги».
• Игры и упражнения, направленные на развитие внутреннего плана действия.

Приёмы нейропсихологической коррекции:

Дыхательные упражнения способствуют общему оздоровлению. Ритмичное дыхание обеспечивает положительное настроение, энергетический тонус, успокаивает и развивает концентрацию внимания.

«Ритмирование организма через дыхание – основа нейропсихологической коррекции СДВГ» (по А.Л. Сиротюк). Эффективно при формировании саморегуляции.

Сенсомоторные упражнения, «растяжки» основаны на естественных движениях, позволяют стабилизации мышечного тонуса, нарушения которого может являться как показателем, так и причиной нарушений психического развития или здоровья ребенка (гипо- или гипертонус). Так как гипертонус вызывает неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение, а гипотонус – неконтролируемую мышечную вялость мышц. Эти показатели должны быть в норме, иначе возможно нарушение контроля таких видов деятельности, как чтение, письмо, речь. При нарушении мышечного тонуса работа мозга направлена на контроль положения тела и регуляцию простых движений.

Растяжки повышают уровень психической активности в целом и могут выполняться как лёжа на спине, так и на животе, стоя.

Глазодвигательные упражнения способствуют видению объекта глазами со всех сторон, отработке плавности движения взгляда, стабильности удержания взгляда на предмете, расширяют зрительное поле, помогают устранить синкенезий.

Однонаправленные и разнонаправленные движения языка и глаз эффективно развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетику организма, способствуют профилактике зрительно пространственной дисграфии. Нарушения глазодвигательных

действий препятствуют беглому чтению, написанию строк, затрудняют процесс анализа мозгом зрительной информации.

Работа с проявлениями зеркальности. Рисование фигур, букв и цифр на ладонях, спине. Распознавание букв и цифр не только с открытыми, но и с закрытыми глазами при тактильном обследовании способствуют состоянию расслабленности, которое возникает после снятия напряжения и увеличивают работоспособность, предупреждают утомление.

Кинезиологические упражнения - комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

Используя эти приемы, а именно - дыхательные, артикуляционные, глазодвигательные упражнения, а также «растяжки», релаксацию, упражнения на межполушарное взаимодействие и развитие мелкой моторики, специальные упражнения на развитие конструктивного праксиса, зрительного гнозиса, мы способствуем эффективной профилактической работе по предупреждению дисграфии.

 

Приемы нейрокоррекции и предупреждения дисграфии:

1. Зрительно-моторная координация

Обведение линий, картинок по контуру со слежением глазами, с нажиманием пальцами; где левая, где правая? – определение нарисованных кистей рук на листе бумаги; «что забыл нарисовать художник?» - дорисовать недостающие детали и т.п.

1. Ориентирование на доске, на полу, на листе бумаги в клеточку

1. • Работа с проявлениями зеркальности. Рисование фигур, букв и цифр на ладонях, спине. Распознавание букв и цифр не только с открытыми, но и с закрытыми глазами.
   • покажи на картинке левый верхний угол, правый нижний. верх листа, низ листа и т.д.
   • нахождение нарисованных предметов от объекта на картинке – какая игрушка справа от девочки, кто сидит перед ней, кто сзади и т.д.
   • рисунка по точкам, по клеточкам;
   • изображение предметов относительно объектов в центре;
   • нахождение одинаковых картинок слева направо, выделение их геометрическими фигурами или линиями;
   • назови адрес сказочного героя – ориентировка по вертикали и горизонтали; рядом – прочитай получившееся слово.

1. Регуляция напряжения мышц

Проведение по картинкам с разным нажимом пальцами, карандашом, мелком:

1. • Ракрасить воздушные шарики, торнадо, клубочки для котенка, осенние листья, взлет ракеты, лохматую собачку, круги в квадрате с разным нажимом поочередно обеими руками и т.д.

 

1. Межполушарное взаимодействие.

Обведение по контуру двумя руками сразу, проведение дорожек, геометрических фигур, обеими руками одновременно проводя разные линии.

1. Развитие графо-моторных навыков.

1. • Нарисуй фигуру, следя за стрелкой глазами, вправо, влево;
   • копирование фигур, увеличивая их размер, соединить по точкам, по цифрам, по клеточкам, по образцу, рисование от точки по контуру стр.79

1. Развитие мышления и сенсорного восприятия.

1. • закрась клетки с овалами зеленым карандашом, а клетки с прямоугольниками – синим;
   • придумай и нарисуй в пустой клетке ниже другую фигуру;
   • какой предмет пропал? – найти логическую цепочку и дорисовать предмет;
   • какая картинка лишняя? – наложенные изображения.

 

1. Срок реализации программы – 8 месяцев, 1 занятие в неделю с подгруппой детей 9 человек.
2. Предполагаемый результат обучения.

Дети с ТНР – это дети уже с речевыми проблемами, у которых возможны и нарушения деятельности коры головного мозга. Неправильное функционирование или недоразвитие некоторых связей создаёт предпосылки для возникновения дисграфии. Формирование письма, его овладением и овладением письменной речью невозможно без наличия межанализаторных связей.

По окончании курса занятий у детей предполагается

1. • формирование позитивных установок в обучении;
   • совершенствование межанализаторных связей;
   • оптимизация тонуса мышц;
   • развитие двигательного контроля;
   • развитие коммуникативно-речевых навыков;
   • формирование произвольной регуляции деятельности;
   • совершенствование графо-моторных навыков письма.

Перспективно-тематический план занятий по профилактике дисграфии у детей 6-7 лет с использованием нейропсихологических приемов.

 

Тема	Содержание
Путешествие в страну превращений	Приветствие «Хлопки» Растяжка «Штангист». Дыхательное упражнение «Шарик» Глазодвигательное упражнение. Упражнение «Колечко». Игра «Звуковая тропинка» Функциональное упражнение «2 камушка». Упражнение «Зайчик греет ушки» Этюд-упражнение «Звуки тишины»
2.Полёт на ковресамолёте	Приветствие «Хлопки» Растяжка «Раскачивающиеся деревья» Игровое упражнение «Дирижёр в оркестре». Глазодвигательное упражнение «Посмотри влево, вправо и кругом». Упражнение на дыхание «Чистый воздух» 6.Упражнение «Ухо - нос-хлопок». Интерактивная игра-презентация «Мечты Тучки и Лисички». Релаксация «Под лучами солнца». Функциональное упражнение «Улыбка». Этюд-упражнение «Звуки тишины».
3.Разведчики	Приветствие «Здравствуйте» Растяжка «Силач» Дыхательное упражнение «Свечка» Глазодвигательное упражнение «Близко-далеко» Упражнение «Где живёшь, язычок?» Упражнение «Разведчики» Интерактивная игра-презентация «Поход с друзьями» Упражнение «Умелые ручки» Этюд на снятие напряжения «Волшебный занавес»
4. Ловкач	Приветствие «По кругу» Растяжка «Струночка» Дыхательное упражнение «Дути-болл» Интерактивная игра-презентация «Футбол». Глазодвигательное упражнение «Восьмёрка» Кинезиологическое упражнение «Нос-пол-потолок» Упражнение «Угадай часть тела и запомни ее название» Упражнение «Телесные фигуры, буквы и цифры»

 

	8. Графический диктант «Гиря» 9. Этюд «Штангист»
5. Загадочная полянка	Приветствие «Улыбка» Растяжка «Звезда» Дыхательное упражнение «Кулачки» 4.Глазодвигательное упражнение «Проследи за звёздочкой» (электронное) 5.Кинезиологическое упражнение «Лезгинка» 6.Упражнение «Загадочные рисунки» (презентация). 7.Игра «Мешочек в цель бросай – звуки называй» 8.Упражнение «Рисуем улыбки двумя руками сразу» 9.Релаксация «Поза покоя»
6. Ищем клад	Приветствие Растяжка «Скручивание корпуса» 3.Дыхательное упражнение «Под счёт» Глазодвигательное упражнение «Посмотри, найди» Кимнезиологическое упражнение «Кастрюлька-крышечка» Упражнение «Запретное движение» 7.Электронная игра «4 лишний» 8.Игра «Поиски клада» на развитие пространственных отношений 9.Релаксация «Покой»
7. Зоопарк	Приветствие «Эхо» Растяжка «Кобра» Дыхательное упражнение «Булька» 4.Глазодвигательное упражнение «Филин» 5.Кинезиологическое упражнение «Цепочка» 6. Упражнение «Муха» 7. Интерактивная игра-презентация «Попугаи». 8.Упражнение на межполушарное взаимодействие «Радуга» 9.Этюд «Морщинки»
8.Лучики	Приветствие «Минутка раздумья» Растяжка «Лучики» Дыхательное упражнение «Сдуй пушинку» 4.Глазодвигательное упражнение «Следи за лучом» 5.Упражнение «Ползаем на четвереньках по кругу вперед, потом по кругу, проползая по сенсорной дорожке». 6.Электронная игра «Цветные прятки» 7.Графический диктант «Лучики» 8.Упражнение «Стоп-кадр» 9.Релаксация «На солнышке»

 

9. Строители	Приветствие «Эхо» Растяжка «Достань до потолка» Дыхательное упражнение «Дышим, двигаем руками» 4.Глазодвигательное упражнение «Маляры» 5.Кинезиологическое упражнение «Классики» 6.Упражнение с шариком су-джок «Шарик катай-слово называй» 7.Упражнение на межполушарное взаимодействие «Симметричные рисунки» 8.Когнитивное упражнение «Ритм» 9.Этюд «Кораблик»
10. Полёт к звёздам	Приветствие «Тик-так» Растяжка «Звезда» Дыхательное упражнение «Звезда» Глазодвигательное упражнение «Звездочёт» (электронное) Кинезиологическое упражнение «Кулачок-ладошка» 6.Функциональное упражнение «Парад». Графическое упражнение «Звезды в небе» - рисование двумя руками Электронная игра «Помощь Вспышу» Релаксация «Небо»
11. В полёте	Приветствие «Улыбка» Разминка «Остановись» Растяжка «Полетели» Дыхательное упражнение «Воздухоболл» 5.Глазодвигательное упражнение «На орбите» 6.Электронная игра «Кому что» 7.Упражнение «Зеркальное рисование» 8.Упражнение с шариком Су-Джок «Слог да слог и будет слово» 9.Этюд на снятие напряжения «Поза покоя»
12. Спортсмены	Приветствие «Хлоп да хлоп» Растяжка «Потягивание» Дыхательное упражнение «Ныряльщики» 4.Глазодвигательное упражнение «Конвергенция-1» 5.Упражнение «Перекрёстная ходьба» 6.Упражнение «Звуковая тропинка» 7.Функциональное упражнение «Каратист» 8.Игры на внимание «Ловим слово». 9.Этюд на снятие напряжения «Клубочек»
13. Музыкальная сказка	Приветствие «Эхо» Растяжка «Дотянись»

 

	3.Дыхательное упражнение «Оперный певец» 4.Глазодвигательное упражнение «Рисуем глазами» 5.Кинезиологическое упражнение «Лезгинка» 6.Электронная игра «Капельки» Функциональное упражнение «Кричалки, шепталки, молчалки»». Упражнение «Рисуем двумя руками нотки» Этюд на снятие напряжения «Тишина»
14. Путешествие	Приветствие «Улыбка» Растяжка «Фараон» Дыхательное упражнение «Гудок паровоза» 4.Глазодвигательное упражнение «Бег глазами» 5.Упражнение «Звуковая тропинка» 6.Когнитивное упражнение «Игра в животных» 7.Упражнения «Перекрёстные шаги» 8. Лабиринт «Найди путь домой» Этюд на снятие напряжения «Цветы и дождь»
15. Лето	Приветствие «Топ-хлоп» Растяжка «Гусеница» Дыхательное упражнение «Дровосек» 4.Глазодвигательное упражнение «Следи за предметом» 5. Ползание по траве 6.Кинезиологическое упражнение «Ухо-нос» 7.Упражнение «Рисование двумя руками цветов» 8.Этюд-упражнение «Звуки тишины». 9.Прощание «Круг добра»

 

 

1. Диагностика.

Выявление предпосылок дисграфии у детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи с помощью нейропсихологической диагностики для проведения успешной профилактической работы.

Диагностика усвоения программы «НейроКЛАСС» проводится два раза в год. Данная диагностика носит рекомендательный характер, позволяет оценить общий уровень развития познавательных процессов дошкольников.

Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы.

Методика Л.С. Цветковой, Т.В. Ахутиной и Н.М. Пылаевой для диагностики речевых нарушений у детей 5-7 лет предусматривает традиционные для логопедической деятельности приемы с некоторыми нейропсихологическими методами. Методика имеет тестовый характер: процедура ее проведения и система оценки стандартизированы. Это позволяет наглядно представить картину речевого дефекта и оценить степень выраженности нарушения разных сторон речи, в том числе, возможном появлении дисграфии.

Исходя из описания видов дисграфии Р.И. Лалаевой и А.Р. Лурия и наблюдений из практической работы с детьми с ТНР обобщим и определим

• основные факторы предпосылок дисграфии:
• трудности программирования и контроля,
• трудности переработки слуховой и кинестетической информации,
• трудности переработки пространственной и зрительной информации,
• межполушарного взаимодействия.

Именно эти нарушения обычно выявляются у детей с ТНР и способствует появлению дисграфии.

В ходе диагностики необходимо обратить внимание на наличие мышечных зажимов, навязчивых движений, вычурной позы и ригидных телесных установок, выраженных вегетативных реакций. Также важно заметить неадекватные ответы на вопросы и другие подобные речевые реакции, неустойчивое запоминание инструкции, замещение одних фигур другими, замедленное выполнение, инертность, дефекты переключения, произвольной регуляции.

Критерии оценки результата.

По результатам исследования выявляются 5 уровней:

высокий уровень: правильное, самостоятельное выполнение всех проб, что соответствует 5 баллам;

выше среднего уровня: единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса,

что соответствует 4 баллам;

средний уровень: большинство проб выполняются с помощью (стимуляция, расширение инструкции, уточнение

вопроса, подсказка), что соответствует 3 баллам;

ниже среднего уровня: большинство проб не выполняется, что соответствует 2 баллам;

низкий уровень: невыполнение задания, что соответствует 1 баллу.

9. Форма подведения итогов обучения по программе «НейроКЛАСС» - аналитическая справка и итоговый годовой отчет по результатам освоения программы, а также открытое занятие для педагогов и родителей.

• Методическое обеспечение:

Комплексная работа по профилактике дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи с использованием нейропсихологических методов замещающего онтогенеза и сенсомоторной коррекции включает три направления:

1. • сенсомоторная профилактика по принципу замещающего онтогенеза (А.В. Семенович): упражнения, повышающие уровень активизации отделов головного мозга, упражнения на межполушарное взаимодействие, нормализацию мышечного тонуса.

Упражнения метода сенсомоторной коррекции А.Г. Горячевой;

1. • развитие познавательных функций: упражнения, направленные на формирование базовых основ речевого развития в рамках когнитивной нейропсихологической деятельности;
   • развитие произвольной регуляции: упражнения на развитие регуляции самоконтроля, произвольного внимания, словеснологического мышления.

Развивающая среда:

Шарики Су -Джок. Мячи, мешочки с песком. Массажные коврики.

Обучающие настольно-печатные игры. Геометрические мозаики и головоломки.

Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной и коллективной работы.

Простые карандаши.

Набор цветных карандашей.

Шаблон с геометрическими фигурами.

 

Литература:

1. В.С. Колганова, Е.В. Пивоваров "Нейропсихологические занятия с детьми" Практическое пособие. Часть 2 а Издательство: Айрис-пресс
2. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста
3. Гончарова, Черткова: Нейропсихологические игры. 10 волшебных занятий на развитие памяти, внимания, моторики. Редактор: Морозова Оксана Издательство: Феникс, 2020 г.

4. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Нейродинамическая гимнастика.

• Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003
• Павлова Н.Н, Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. - С-П. :

«Генезис», 2017

1. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.: Академия, 2002
2. Семенович А.В./Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. -М.: Генезис,2012
3. Нейропсихологическая профилактика и коррекция. Дошкольники: Учебно-методическое пособие/ под ред. А.В. Семенович. – М.: Дрофа, 2014

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Конспект организованной образовательной деятельности с использованием нейропсихологических приёмов

для детей 5-7 лет с ТНР «Путешествие в страну превращений»

Задачи.

1. Закрепить образы букв М и Н.
2. Развивать фонематический слух, аудиальный гнозис.
3. Развивать произвольную регуляцию собственной деятельности и самоконтроль.
4. Развивать зрительно-моторную координацию, графические умения, межполушарное взаимодействие.
5. Развивать ориентировку на теле.
6. Развивать произвольное внимание, слуховое восприятие, память.
7. Закрепление умения напрягать и расслаблять мышцы, оптимизируя тонус мышц, развивая нижнедиафрагмальное дыхание.
8. Снимать психическое напряжение.

Материал: бумага ¼ листа с нарисованными следами и буквами по 4 штуки, бумага ¼ листа с нарисованными камушками по количеству детей, карандаши, яркую игрушку-звезду

Ход образовательной деятельности

1. Приветствие «Хлопки»

Педагог подходит к группе детей. Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас с хорошим настроением! Сегодня нас ждёт увлекательное волшебное путешествие. Какое? Узнаете позже, а пока предлагаю поприветствовать друг друга громкими и тихими хлопками. Отлично.

Отправляемся в страну, где нас ждут превращения. Готовы? Закроем глаза, взмахнём руками: Один, два, три, в стране превращений мы. Вы хотите быть сильными?

1. Растяжка «Штангист».

Тогда предлагаю вам превратиться в штангистов, они очень сильные и крепкие. Наклонитесь и возьмите в руки воображаемую штангу, медленно начинайте поднимать её вверх, выше, выше, тянемся на носочках, напрягая

все мышцы, держим над головой, опустите руки перед собой и тяните штангу как можно дальше вперёд, не наклоняйтесь, медленно опустите штангу вниз.

1. Дыхательное упражнение «Шарик»

Устали, поднимая штангу, предлагаю отдохнуть, превратившись

волшебников. Будем надувать волшебные шары. Встаньте спокойно,

расслаблено. Сделайте вдох, надувая в животе шарик, например, красного цвета (синего, жёлтого, зелёного) и задержите дыхание на счёт 4. Выдохните и втяните живот как можно сильнее и опять задержите дыхание. При вдохе губы вытягивайте трубочкой, втягивая воздух через них. Молодцы, только

волшебники могут надуть такие необычные шарики.

1. Глазодвигательное упражнение

1,2,3 уже не волшебники вы. Присядьте прямо и смотрите вперёд.

Превращаемся в астрономов, наблюдающих за звёздами. Я буду менять положение звезды, а вы следите за ней, двигая только глаза (Педагог меняет положение так, чтобы дети могли смотреть на него по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям). Движения глаз совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях)).

1. Упражнение «Колечко»

Волшебниками были, превратимся в актёров. С помощью пальцев покажем театр колечек. Посмотрите как. Вместе со мной начали!

(Дети перебирают пальцами рук, соединяя последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец в кольцо с большим пальцем от указательного пальца к мизинцу и в обратном порядке).

- Молодцы, похлопаем друг другу.

1. Игра «Звуковая тропинка»

Выложена дорожка из имитированных следов с буквами.

1,2,3 не актёры уже мы. Предлагаю просто погулять. Подойдите ко мне. Посмотрите, дорожка, но она волшебная и по ней можно идти только по следам. Запомните как. Если на пути попадётся след с нарисованной буквой Н, наступать на него нужно правой ногой. Если на следе нарисована буква М, наступать нужно левой ногой (можно использовать любые буквы).

6. Функциональное упражнение «2 камушка»

Присядьте за столы. (Перед детьми лист1/4 бумаги с нарисованными

двумя одинаковыми контурами камушков). Перед нами бумага и карандаши, значит: 1,2,3 в художников превращаемся мы. Около озера лежали 2 камушка, они были очень бледными, и оттого им было грустно. Возьмите любой карандаш и закрасьте правый камушек правой рукой, а левый

камушек левой рукой, старайся раскрашивать ровно, не заходя за края контура.

1. Упражнение «Зайчик греет ушки»

Встаньте. 1,2,3 не художники уже мы, а зайчики. Зайчики замёрзли и хотят ушки. Если услышите звук [с], дотроньтесь до правого уха и улыбнитесь.

Если в слове заданного звука нет, то дотроньтесь до левого уха и сделайте грустное лицо.

1. Упражнение «Звуки тишины»

1,2,3 мы не зайчики, а ребята, которые немного устали путешествовать

и хотят отдохнуть. Сядьте удобно, придвинувшись к спинке, руки положите на колени, ноги слегка расставьте, слушайте внимательно и постарайтесь успокоиться, расслабиться. Послушайте звуки за дверью, окном, в комнате, шорохи, своё дыхание, сердцебиение, представьте тишину и покой,

расслабьтесь. На счёт 3 откройте глаза: 1, 2, 3.

Релаксация.

Рефлексия. Кем вы были? Где побывали?