Логоритмика — средство стимулирования речевой активности детей младшего дошкольного возраста

Автор: Бурдук Елены Сергеевны

Организация: МАДОУ «Детский сад № 390»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Аннотация. В статье рассматривается логоритмика - метод логопедической работы, основанный на взаимосвязи слова, музыки и движения, как эффективное средство стимулирования речевой активности у детей раннего возраста (2–4 лет).

Согласно ФГОС дошкольного образования, развитие речи является приоритетной задачей, обеспечивающей успех в дальнейшем обучении.

ФГОС ДО: сформированы целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, где было выделено: хорошее владение устной речью, умение использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, умение построить речевое высказывание в ситуации общения.

В ФАОП ДО логоритмика поддерживает задачи речевого, физического и художественно-эстетического развития. Она помогает достигать целевых ориентиров по развитию активной речи, пониманию инструкций, координации движений и эмоциональной регуляции.

Что такое логоритмика?

Логоритмика — это коррекционно-развивающая методика, основанная на интеграции слова, музыки и движения. Она направлена на преодоление речевых нарушений и развитие речи, а также других коррекционных задач. Это веселые занятия, где ребенок развивает речь через движение и музыку. Дети слушают ритм, хлопают, топают, маршируют и одновременно проговаривают слова или звуки. Это помогает мозгу лучше управлять речевым аппаратом.

Ключевые компоненты: речь + ритм + движение

• Речь: Стихи, песни, звукоподражания, скороговорки.
• Ритм: Музыка, хлопки, удары в барабан, счет.
• Движение: Ходьба, прыжки, упражнения для рук и ног, мимика, жесты.

Основная цель методики: Синхронизировать работу речевых, слуховых и двигательных центров мозга для формирования правильной, плавной и выразительной речи.

Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста - одна из ключевых задач воспитания. В период от 2 до 4 лет закладываются основы речевой деятельности, формируется словарный запас и артикуляционные навыки. Одним из эффективных методов стимулирования речевой активности является логоритмика (логопедическая ритмика) — система упражнений, сочетающая движение, ритм и речь.

Родным языком ребенок начинает овладевать буквально с первых дней своей жизни, и главным приобретением в дошкольный период является умение говорить на родном языке, т.е. общаться с другими людьми. Взрослые с удивлением и умилением наблюдают, как за очень короткий период малыш осваивает огромное количество языковых фактов и явлений, позволяющих ему воспроизводить в собственной речи довольно сложные конструкции. Это создает иллюзию простоты и естественности усвоения языка.

Логоритмика как средство стимулирования речевой активности детей является актуальной темой в педагогической практике. В моей практике занятие с детьми имеет сказочный, сюрпризный элемент. В гости к нам приходят сказочные персонажи, и мы действуем вместе с ними. Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов. Значительная роль в работе по осознанию ритмического строя речи принадлежит играм, созданным на основе стихотворного текста.

Эти игры учат малышей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей.

Обучение малышей игре на шумовых инструментах является средством для решения следующих (помимо развития чувства ритма) задач: развития внимания и памяти, координации движений, мелкой моторики и т.д.

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается. При выкладывании моделей по цвету и величине нами используется предметы-заменители. Так, большие и маленькие разноцветные кружки могут изображать цветы, капельки, зернышки, снежинки и т.д.

Свою работу выстраиваю по нескольким принципам:

• Учитываю возраст. Для малышей 2-3 лет подходят т простые звукоподражания и пальчиковые игры. Детям 3–4 лет предлагаю более сложные артикуляционные упражнения и задания на ритм.
• Делаю акцент на интересе. Использую любимые игрушки, сказки, музыку — всё, что вызовет у ребёнка положительные эмоции.
• Не принуждаю. Если ребёнок не хочет выполнять упражнение, лучше отложить его, чем вызвать сопротивление.
• Занятие проводится регулярно. Систематичность - ключ к результату. Достаточно заниматься 2–3 раза в неделю по 10–15 минут.
• Всегда адаптирую задания под каждого ребёнка. Если какое-то движение слишком сложное, упрощаю его или разделю на части.

В результате системной работы, как с детьми, так и педагогами группы, родителями виден результат. Дети начинают говорить. Это для меня радость.

«Каждый звук важен, каждое слово — шаг вперёд!»

Используемая литература

1.Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учеб. пособие (для студентов педвузов)/ Е.Ф. Архипова. - Москва: АСТ: Астрель, 2006 (Самара: Самарский Дом печати). – 221,[1] с.: ил., табл.: 20 см. – (Высшая школа). - ISBN 5-17-035424-X

2.Галанов А.С. Игры, которые лечат (для детей от 1 года до 3 лет). – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 96 с. - ISBN 5-89144-170-5

3.Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона / О. Е. Громова. - М.: Творч. центр "Сфера", 2003. - 170, [2] с.: табл.; 21 см. - (Программа развития). - ISBN 5-89144-296-5: 10000