Использование малых фольклорных форм в работе учителя-логопеда с детьми раннего возраста

Автор: Галкина Оксана Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №25 «Рябинушка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Ранний детский возраст – это сензитивный период, во время которого идет активное развитие речи ребенка. В возрасте с 1 года до 3 лет ребенок, слушая речь окружающих его взрослых, накапливает пассивный словарь. Речь ребенка в данном возрасте хоть и носит предметный характер, но у него формируются умения выражать свои желания и чувства. Задача окружающих взрослых заключается в создании условий для успешного речевого развития ребенка.

Свою работу с данной категорией детей я строю на основе детской подражательности. Они активно повторяют движения, действия, стараются повторить произнесенные звуки, слоги, слова, фразы. А многократное повторение помогает ребенку осознать, что он воспроизводит, и перевести это в навык.

Основным средством достижения этого, по моему мнению, являются малые фольклорные формы: потешки, заклички, загадки, считалки, прибаутки. «Едва ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста, и поэтому самый занимательный, это тот, который связан с детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник, вырос и развился из исканий радости детской народной массы. Это детский фольклор» – отмечал Г.С. Виноградов. [1,6]

На сегодняшний день в поисках новых современных подходов, методов, педагоги стали немного отодвигать фольклор, в частности, малые фольклорные формы, на задний план. Что, на мой взгляд, опрометчиво. Фольклор для детей раннего возраста – это выразительное, действенное средство «народной педагогики», так фольклор называл А.Н. Толстой, в котором заложены большие дидактические возможности. [3,15]

В своей работе выделяю следующую последовательность направлений работы с детьми раннего возраста по профилактике задержки речевого развития:

1. Развитие сенсомоторных функций, так как речь развивается через движение, точнее, вслед за ним. Все пребывание ребенка раннего возраста в детском саду сопровождается малыми фольклорными формами: прием ребенка от мамы, когда его надо успокоить, отвлечь; прием пищи; гигиенические процедуры (мытье рук, умывание); знакомство с игрушками, животными, различными природными явлениями на занятиях; во время игр (игры с куклами, игры на прогулке и т.д.); во время укладывания спать и пробуждения.
2. Поощрение и дальнейшее развитие подражательности, так как это – основа овладения навыком общения и родным языком. Как только мы видим от ребенка эмоциональный отклик, поощряем его, предлагаем совместное выполнение того или иного действия, которое ребенок сначала выполняет, используя невербальные средства общения, а затем постепенно переходит к вербальным (например, игры с куклами, укладывание кукол спать).
3. Формирование навыка использования вербальных и невербальных средств общения. Входя в коммуникацию с ребенком посредством малых фольклорных форм активизируем изначально невербальный отклик детей (с использованием жестов, мимики), а затем делаем акцент на применении вербальных средств, повторении и самостоятельном проговаривании звуков, слов, фраз.
4. Формирование навыков построения простых коммуникативных единиц и их использования. Для фольклора свойственна естественная народная речь, которой характерно богатство выразительных средств, напевность, ритмичность, что в совокупности является тем своеобразным толчком возникновения коммуникативной инициативы ребенка раннего возраста.

Из всего выше сказанного следует, что ценность малых фольклорных форм, используемых в работе с детьми раннего возраста, заключается в том, что на их основе легко установить с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение, так как интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, удерживают его, доставляют ему радость и в то же самое время оказывают педагогическое, воспитательное воздействия, что основано на истории появления фольклора, которая связана с потребностью людей осознать окружающий их мир природы и свое место в нем. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы фольклора таят в себе немалые богатства – речевые, смысловые, звуковые.

Список использованной литературы

1. Виноградов Г.С. Русский детский фольклор. Игровые прелюдии. – Иркутск, 1990.
2. Детский русский фольклор: учебно-методическое пособие/ авт.-сост. О.В. Слонь. – Оренбург: ГБУ РЦРО, 2018.
3. Мельников М.Н. Детский фольклор и проблемы народной педагогики. – Новосибирск, 1985.