Задачи:

Коррекционно-развивающие: автоматизация и дифференциация поставленных звуков ([Р], [С], [Ш], [Л]) на краеведческом материале;

• развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза;
• работа над слоговой структурой слов сложного состава (Бош-ня-ко-во, Пер-во-майск, Са-ха-лин);
• обогащение и активизация словаря по теме «Мой край»;
• формирование грамматического строя (согласование, словообразование, предлоги, антонимы);
• развитие связной речи — от предложения к описательному рассказу;
• развитие речевого дыхания, силы голоса, интонации, темпа;
• развитие артикуляционной и мелкой моторики, координации речи с движением, пространственной ориентировки.

Образовательные: уточнять знания о населённых пунктах, реках, животном и растительном мире, о труде взрослых родного района.

Воспитательные: воспитывать любовь к родному краю, умение слушать товарища, договариваться, доводить дело до конца, радоваться общему результату.

• игры – Поставьте фишки на клетку «Старт». По очереди бросайте кубик (1–3) и ходите по маршруту. Встал на цветную клетку — возьми карточку этого цвета и выполни речевое задание логопеда. Серая клетка— пропуск хода («Пограничник отдыхает»). Игра заканчивается через 20–25 минут или когда все дойдут до финиша. Победитель — тот, кто собрал больше всех выполнил заданий, а не просто пришёл первым. В конце каждый получает медаль «Знаток родного края».

Оборудование

• Игровое поле формата А3 или А2. На нем изображен маршрут от старта до финиша, проходящий через узнаваемые символы острова Сахалин; фишки; кубик со сторонами от 1 до 3 (для детей с нарушениями моторики и для удлинения времени игры на закрепление материала). При необходимости можно использовать стандартный кубик от 1 до 6.
• Карточки четырех типов (размером примерно 5х5 см):
  • «Красные — Звукоград» (автоматизация звука): изображение красной рации пограничника.
  • «Синие — Морские глубины» (фонематический слух): изображение волны или рыбы.
  • «Зеленые — Лесная тропа» (словарь и грамматика): изображение хвойного леса.
  • «Желтые — Следы истории» (связная речь): изображение старой фотографии или каски, расскажи историю.

Ход игры:

1. Вводная часть (2 минуты) Логопед: «Следопыты, собираемся в поход по родному краю! Ставьте фишки на "Старт" — наш детский садик "Островок". Сегодня мы проверим, кто самый внимательный и чья речь звучит чище всех».

2. Игровой цикл (ход одного ребенка, 3–4 минуты)

1. Ребенок: (бросает кубик) «Выпало три!»
2. Логопед: «Считай шаги от своей клетки. Раз, два, три. Где ты остановился?»
3. Ребенок: «На клетке "Гора Лопатина"». (красная клетка)
4. Логопед: «Тяни красную карточку из "Звукограда". Задание: повтори чистоговорку [Р] — "Ра-ра-ра — высокая гора", а теперь назови еще два слова со звуком [Р] из нашего маршрута».
5. Ребенок: «Река... Поронай. И Победино».
6. Логопед: «Звуки прозвучали четко, не заблудились. Держи жетон-след за отличную работу».
7. Ребенок: (переставляет фишку) «Я в заповеднике!» (зеленая клетка)
8. Логопед: «Бери зеленую карточку. Задание: чей это след? (показывает картинку лапы). След медведя — значит он какой?»
9. Ребенок: «медвежий».
10. Логопед: «Верно. Второй след твой».

3. Пропуск хода (белая клетка) Ребенок: «Встал на белую». Логопед: «Пограничник отдыхает. Передавай кубик соседу, сейчас без твоего хода».4. Движение к финишу Игра идет по кругу. Логопед следит за временем (не более 20–25 минут). Если время вышло, а дети не дошли до конца поля, игра останавливается.

Список литературы:

1. Большакова, С. Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей : методическое пособие / С. Е. Большакова. — Москва : ТЦ Сфера, 2019. — 64 с. — ISBN 978-5-9949-2233-2. Обоснование применения: пособие содержит приемы мануального подкрепления и ритмические упражнения, необходимые для отработки сложной слоговой структуры географических названий (Бош-ня-ко-во, Пер-во-майск, Са-ха-лин).
2. Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В. П. Глухов. — Москва : АРКТИ, 2018. — 240 с. — ISBN 978-5-89415-667-9. Обоснование применения: методика применяется для обучения детей составлению описательных рассказов и пересказу при работе с карточками «Следы истории».
3. Крупенчук, О. И. Звуки позднего онтогенеза. Автоматизация звуков с, з, ц, ж, ч, щ, л, р в словах, словосочетаниях, предложениях и двустишиях / О. И. Крупенчук. — Санкт-Петербург : Литера, 2025. — 96 с. — ISBN 978-5-407-01195-8. Обоснование применения: источник используется для подбора чистоговорок и речевого материала на автоматизацию звуков [Р], [С], [Ш], [Л] в карточках «Звукоград».
4. Колесникова, Е. В. Развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет : учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку» / Е. В. Колесникова. — Москва : Ювента, 2016. — 96 с. — ISBN 978-5-85429-299-2. Обоснование применения: источник служит базой для разработки заданий на карточках «Морские глубины», направленных на развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза.
5. Нищева, Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. — Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2021. — 528 с. — ISBN 978-5-907317-78-5. Обоснование применения: используется как программная основа для планирования лексической темы «Мой край», обогащения словаря по краеведению и подбора материала для грамматических заданий (карточки «Лесная тропа»).