№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1

Организационномотивационный (2 мин)

Ввести в тему, мотивировать на работу с грамотой, задать доброжелательный тон

Приветствует, показывает слайд «Карта России». Говорит: «Сегодня мы будем не просто говорить о нашей стране, а учиться читать, разбирать слова и составлять предложения. А тема у нас важная — единство народов». Предлагает «стартовую карточку»: выбрать слог с буквой С из 3 вариантов (СА, МА, РА) и прочитать его

Наглядность, игровая мотивация, дифференцированные задания (простые/посложнее)

Дети выбирают и читают слог, отвечают на 1–2 вопроса: «Что значит “единство”? Какие слова на [С] вы знаете?»

Дети включены в работу, готовы к заданиям по грамоте, понимают связь темы и задач

2

Характеристика звуков [С], [С’], буква С (4 мин)

Закрепить характеристику звуков, зрительный образ буквы, тренировать узнавание

Показывает букву С, просит «написать» её пальцем в воздухе, на столе, затем выложить из синельной проволоки. Даёт задания: назвать 3 слова на [С], 3 слова на [С’]. Просит дать характеристику: «С — согласный, глухой… какой ещё?»

Моделирование буквы, практические задания, беседа, приём «найди и назови»

Дети выкладывают букву, называют слова, дают характеристику звукам, сравнивают варианты выкладывания

Дети уверенно характеризуют [С], [С’], узнают и воспроизводят букву С, различают твёрдый/мягкий вариант

3

Звуковой анализ слов (5 мин)

Научить определять позицию звука [С]/[С’], работать со схемой слова

Раздаёт карточкисхемы (3–4 клетки), фишки. Даёт слова: «сок», «село», «сила», «нос». Просит отметить позицию [С]/[С’] на схеме и объяснить: «Где звук? В начале, середине или конце?» Для сильных детей — слова из 5 букв (солнце, смелость)

Практический метод, работа со схемами, дифференцированные задания

Дети раскладывают фишки, определяют позицию звука, объясняют выбор, проверяют друг у друга в парах

Дети определяют позицию [С]/[С’] в словах, правильно используют схему и фишки, аргументируют ответ

4

Чтение слогов и составление слов (7 мин)

Отработать чтение слогов, тренировать слоговой синтез, закрепить зрительный образ слов с буквой С

Использует «Карту единства»: на каждой станции — слоги. Дети «путешествуют» по станциям, берут 2 слога и составляют слово (СА+НИ=сани, СИ+ЛА=сила). Затем читают слово и объясняют значение: «Сила — это когда вместе мы можем многое». Для сильных — составить слово из 3 слогов (село, семья)

Приём «Путешествие по карте», работа в парах, объяснение значения слов

Дети читают слоги, составляют слова, объясняют значение, помогают друг другу, записывают (мелом/маркером) на доске 2–3 слова

Дети читают слоги с буквой С, составляют слова из 2–3 слогов, объясняют значения, используют слова в минифразах

5

Составление и анализ предложений (6 мин)

Формировать навык составления предложений и их грамматического анализа

Показывает 2–3 иллюстрации (дети разных национальностей играют, помогают, празднуют). Предлагает составить по 1 простому предложению к каждой картинке. Затем анализирует вместе: «Сколько слов в предложении? Назови первое/последнее. Есть ли слово с буквой С?» Для сильных — добавить 1 слово, чтобы предложение стало длиннее

Моделирование предложений, опора на картинки, анализ структуры предложения

Дети составляют предложения, считают слова, находят слово с буквой С, при необходимости корректируют фразу с педагогом

Дети составляют простые предложения по картинке, анализируют структуру (количество слов, позиция слова), используют слова с буквой С

6

Нейромолоточки: ритм и переключение (3 мин)

Поддерживать темп и переключаемость, связать ритм с чтением

Даёт 2 коротких задания: 1) «Простучи слово»: 2 удара на 2 слога (сани, село), выделить ударный слог; 2) «Твёрдый — мягкий»: 1 удар на [С], 2 удара на [С’] (слова: суп, семь, сок, село). Темп умеренный, акцент на чёткость

Нейроигры, чёткие инструкции, работа в парах

Дети простукивают ритм, различают [С]/[С’], переключаются между действиями, проверяют друг друга

Улучшена переключаемость, дети уверенно различают [С]/[С’] на слух и в ритме

7

Творческое задание с синельной проволокой (2 мин)

Закрепить зрительный образ буквы С через тактильномоторное действие

Предлагает выложить из синельной проволоки букву С и рядом — 1 маленький элемент (полукруг/луч) как «знак единства». Говорит: «Буква С — в словах “согласие”, “семья”, “сила”»

Практическое задание, короткая инструкция, техника безопасности

Дети выкладывают букву С и элемент, называют 1 слово на [С], которое им нравится

Дети закрепляют зрительный образ буквы С, связывают её со значением слов по теме

8

Рефлексия и итог (1 мин)

Обобщить результаты, получить обратную связь

Спрашивает: «Какой звук мы тренировали? Какое слово на [С] тебе запомнилось? Что было самым простым в чтении слогов? Что сложнее?» Благодарит за старание

Беседа, рефлексивные вопросы

Дети называют 1–2 слова на [С], делятся впечатлениями, приклеивают свою карточкуслог на