Ритм, речь, движение: использование нейроклавесов в работе по коррекции звукопроизношения у дошкольников

Автор: Аникина Елена Николаевна

Организация: МБДОУ детский сад №11

Населенный пункт: г.Донецк

Современная логопедическая практика находится в постоянном поиске технологий, способных повысить результативность коррекционной работы и мотивацию детей с нарушениями речи к логопедическим занятиям. Одним из перспективных направлений является использование элементов ритмотерапии, где особое место занимают простые ударные инструменты.

С недавнего времени воспитанники нашего детского сада стали осваивать новый инновационный инструмент в логопедии – клавесы. Клавесы это кубинский народный ударный инструмент. Впервые в работе с детьми клавесы были применены немецким композитором и педагогом Карлом Орфом, который уделял большое внимание ритмическому воспитанию.

Логопеды были бы не логопедами, если бы не адаптировали задания и упражнения с клавесами под свои коррекционные задачи.

И так, клавесы – на первый взгляд обыкновенные парные деревянные палочки, а нейроклавесы - две палочки с цветными концами, которые, благодаря своей простоте и дидактическому потенциалу, могут стать мощным инструментом в арсенале учителя-логопеда.

Актуальность использования данной технологии обусловлена полифункциональным потенциалом нейроклавесов, их способностью одновременно воздействовать на несколько сфер развития ребенка, за счет двуручной деятельности и активации межполушарного взаимодействия во время выполнения упражнений. Благодаря чему оптимальные результаты коррекции достигаются в короткие сроки. А игровые формы работы делают процесс обучения более увлекательным.

Кроме того, эта техника легко интегрируется в работу по коррекции нарушений звукопроизношения у дошкольников. Ведь автоматизация звуков в большинстве случаев требует длительного времени. Когда ребёнок только научился произносить нужный звук верно, ему требуется очень много внимания и энергии для того, чтобы удержать его в речи. Говоря научным языком, нейронная связь, отвечающая за верное произнесение звука, должна быть настолько крепкой, чтобы мозг мог выполнять параллельно с говорением другую задачу, не теряя навык правильного произнесения звука. Как раз это я и тренирую, предлагая дошкольникам задания с клавесами и нейроклависами на этапе автоматизации звуков.

Работа с клавесами имеет свои принципы и выстраивается последовательно от простого к сложному. Начинается работа с подготовительного этапа, со знакомства с палочками, что я вам сейчас и предлагаю сделать. Возьмите клавесы в руки и ощутите эту магию натурального дерева, какое оно теплое, гладкое. Вы увидите, как оно «оживает» в детских ладошках. Ведь силой детской фантазии клавесы легко превратить во что угодно! Давайте пофантазируем и превратим клавесы, например, в рожки, ушки, ножки, двери, колеса.

Приоритетным направлением в работе с клавесами является развитие чувства ритма, которое легко интегрируется с работой по коррекции нарушений звукопроизношения. Автоматизацию звуков под четкие удары клавесов можно осуществлять на материале слогов. Давайте попробуем. Сначала я: «РА-РУ-РУ», слов: «Рыба-рак-рыбешка», скороговорок. Но для начала запоминайте двигательную последовательность. У всех получилось. Теперь накладываем речевую задачу. В нашем случае это будет скороговорка на различение звуков С-Ш: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».

Работа на этом этапе может проводиться в сочетании с различными пособиями. Пособие «Палочки-стучалочки» с визуальной опорой помогает автоматизировать звуки. Отлично зарекомендовали себя пособия с использованием изображений-символов, в которых зашифровано содержание текстов стихотворений для автоматизации звуков.

Теперь нейроклавесы. Главная изюминка нейроклавесов – это цветные концы, которые являются основой для различных упражнений. Эти нейропалочки позволяют комплексно воздействовать на ключевые компоненты речевой системы, превращая коррекционный процесс в увлекательную игру. Весело, интересно и полезно - обучение через движение! Вот девиз использования нейроклавесов. И действительно - сопряженное с движением повторение закрепляемых звуков ускоряет процесс их введения в речь, так как звук закрепляется в усложненной ситуации, когда ребенку необходимо не только контролировать произношение, но и распределить внимание на выполняемые задания. Внимание на экран.

Мастер-класс:

Правда интересно. Ну что, испытаем нейроклавесы и себя в деле? Я предлагаю взять эти чудесные палочки в руки таким образом, посередине. Для начала потренируемся вращать нейроклавесы в руках, касаясь стола то одним концом палочек, то другим. Сделаем вместе под счет. Готовы? Начинаем.

Следующий этап. Положите перед собой рабочий лист из пособия «4 цвета». Это круг, разделенный на части. Пройдемся по цветным частям круга соответствующими концами палочек. Вращать кистью рук для смены цветных концов вы уже умеете. Будем двигаться по часовой стрелке. Начинаем с красного сектора. Для начала можно проговаривать названия цветов. Посмотрите, как это делаю я. Теперь со мной.

Следующий этап: добавляем речевую нагрузку. Каждому цветному сектору соответствует определенное слово: красный – гранат, синий – виноград, зеленый – перчик, желтый – морковка. Пройдемся по цветным частям круга соответствующими концами палочек, одновременно проговаривая слова. Сначала я.

Далее можно усложнять задания, добавлять другие логопедические задачи, подбирать к словам признаки, автоматизируя звуки в словосочетаниях. Тогда гранат будет красный, а виноград, например, крупный. Все зависит от фантазии педагога и от индивидуальных особенностей и уровня речевого развития ребенка.

Кстати, использовать нейроклавесы можно с любыми разноцветными предметами основных цветов. В нашем случае это мячи и мешочки.

Разложите предметы в ряд слева направо точно так, как это сделаю я. Обращаю внимание, что я работаю с вами в зеркальном отражении. Вооружитесь нейроклавесами. Пройдемся по ряду соответствующими концами палочек. Напоминаю, что начальном этапе можно проговаривать названия цветов. Сначала я.

Добавляем все туже речевую нагрузку, но задача усложняется. Нужно распределить внимание и на выполнение упражнений с нейроклавесами, и на рабочий лист, чтобы правильно назвать слово. Смотрите, как это делаю я.

Задания можно усложнять. Положите мячи на мешочки как у меня. Далее необходимо пройтись по ряду, касаясь палочками предметов в определенной последовательности: сначала касаемся мешочка, потом мяча, одновременно автоматизируя звук Р в словосочетаниях. Сразу хочу предупредить, что это сложный уровень, без предварительной тренировки справиться будет нелегко. Поэтому просто посмотрите мастер-класс от меня. Эти чудо-палочки предоставляют огромный простор для полета фантазии педагога в их использовании.

Мой мастер класс подходит к концу, но поработать с палочками вам еще придётся. Давайте уберем рабочее место. Поместите предметы обратно в коробку с помощью нейроклавесов. Теперь это палочки-хваталочки. Сначала уберем мячи с одновременным проговариванием слов, но добавим глагол «Убираю…» Чем больше слов со звуком Р, тем лучше. Таким же образом уберем мешочки. Добавим обстоятельство места «В коробку».

Я надеюсь, что у вас не осталось сомнений, что представленная технология использования клавесов и нейроклавесов демонстрирует свою высокую эффективность в логопедической работе. Благодарю от души за участие в мастер-классе.