Задачи:

Коррекционно-образовательные: продолжать обучать звуковому анализу и синтезу слов; развивать зрительное внимание; совершенствовать навыки движения под музыку.

Коррекционно-развивающие: развивать фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка; развивать зрительное восприятие, внимание, память; обогащать лексику, практически знакомя с антонимами.

Коррекционно-воспитательные: создать хорошее настроение, воспитывать аккуратность, доброту, умение выполнять игровые правила; желание и умение работать в коллективе, поощрять активность и самостоятельность.

Оборудование: колокольчик, мяч, письмо, разрезанная картинка, мольберт с картой, кораблик из плотной бумаги, музыкальное упражнение «Зайцы» У. Железновой, дидактическая игра «Слоговые домики», игра «Найди и назови», сундук.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Логопед: Здравствуйте, ребята, как ваше настроение?

Психогимнастика

Л: А сейчас давайте встанем в кружок и поприветствуем друг друга с помощью колокольчика.

(Дети встают вместе с логопедом в круг.)

Этот колокольчик не простой, а волшебный. Он излучает добро и передаёт его людям, которые держат его в руках. Поприветствуйте соседа, называя его имя в ласковой форме и передавайте колокольчик.

Проблемная ситуация:

Л: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Нам пришло письмо, давайте отгадаем от кого.

Дети отгадывают имя героя, собирая разрезанную картинку.

«Письмо от трех котят»

«Здравствуйте, ребята!

Мы хотим Вас позвать в путешествие. Дело в том, что мы помогали перебирать старые вещи нашему дедушке и нашли карту, где спрятаны сокровища, к которым необходимо добраться на корабле. Согласны ли вы отправиться туда вместе с нами? Нас ждут сложные испытания и только, справившись с ними, мы добудем сокровища. Вы готовы к испытаниям? Тогда в путь.

Три кота».

Л: Давайте скажем волшебные слова: «Вокруг себя повернись и на корабле очутись»

Дети: Все вместе произносят волшебные слова.

 

Дыхательная гимнастика

Л: Вот мы с Вами стоим на корабле, представим, что греет нас теплое солнышко и мы дышим морским целебным воздухом. Давайте мы подышим свежим воздухом (Вдох носом- выдох ртом)

Л: Предлагаю заранее размять пальчики, вдруг нам удастся наловить рыбы в пути.

Пальчиковая гимнастика.

В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому: Указательный и средний, Безымянный и последний Сам мизинчик – малышок Постучался на порог. Вместе пальчики - друзья. Друг без друга им нельзя.

Большие пальцы вверх Кисти рук “домиком” Поочередно называемые пальцы соединяются с большим. Пальцы в кулак, выставив мизинец. Кулаки стучат. Ритмичное сжатие кисти в кулак.

 

Л: А давайте подумаем, что же можно взять с собой в путешествие? Садитесь на стульчики.

Игра «Я беру с собой в путешествие….»

Дети встают в круг, передают мяч друг другу и говорят предложение. Затем объясняют, зачем эти предметы нужны.

Л: Молодцы ребята, много нужного вы берете с собой! Но еще нам нужно взять с собой карту (разворачивает мольберт к детям, на нем карта) Ребята вот карта, помогать нам будет Карамелька. А что еще необходимо всем путешественникам в пути?

Первым на пути нам встречается Звуковой лес. А вот уже и первое испытание.

Игра «Сыщики»

Инструкция: Если услышишь звук […] слове - хлопни в ладоши.

Ш – кошка, шапка, маска, подушка…; С – собака, краски, лошадь, носки, нос…; Р – руки, лапки, Родина, полка, кружка…; Л – лопата, кора, слова, плов…

Л: Можем идти дальше.

II. Основная часть.

Л: Итак, мы приблизились к музыкальной реке, и задание выполним и немного отдохнем.

«Зайцы» Е. Железнова.

Молодцы! Отправляемся дальше. Сейчас мы пересекаем очень сложный Перевал Противоположностей. Здесь нас ждет новое задание.

Цель: Упражнение детей в подборе антонимов.

• легкая, а камень - …. (тяжелый)
• погода жаркая, а зимой - …. (холодная)
• горькая, а сахар - … (сладкий)
• горячий, а компот - … (холодный)
• трусливый, а лев - …. (смелый)

Дедушка старый, а внук - … (молодой)

Волк летом сытый, а зимой … (голодный)

• шершавый, а камень … (гладкий)
• мелкая, а река … (глубокая)

Волшебница добрая, а колдунья … (злая).

Развитие слоговой структуры слова

Л: Ребята, чтобы справиться со следующим заданием, нам нужно отправить картинки в свой домик, а чтобы узнать в какой, нам нужно отхлопать их названия.

«Слоговые домики»

Л: Дети, мы справились с этим заданием, но у нас осталось еще одно.

Игра «Найди и назови»

Перед вами картинки. Я назову предмет, а вы найдете картинку, где таких предметов несколько, и назовете их.

Слова: дуб, нос, коза, конь, мак, муха, дыня, кит, нога, кот.

III. Итог.

Л: Молодцы, ребята. Мы успешно справились со всеми испытаниями и добрались к сокровищам. Давайте посмотрим, что спрятано в сундуке. (Достаю из сундука мыльные пузыри).

- Ну, вот и подошло к концу наше путешествие. Пришла пора возвращаться в детский сад.

- Теперь давайте скажем волшебные слова «Вокруг себя повернусь, и в детском саду окажусь»

- Ребята, вам понравилось путешествовать? (ответы детей)

- Где мы с вами побывали?

- Теперь попрощаемся с вами и пойдем в группу.

 

 

 

Список литературы:

1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПБ.: «Детство-Пресс», 2004.

2. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М.: ООО “Издательство АСТ”, 2000. – 48 с.

3. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб.: ”СОЮЗ”, 2004. – 192 с.

4. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий). Составитель Марцинкевич Г.Ф. – Волгоград. Изд. “Учитель”, 2001. – 129 с.

5. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов). – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1999. – 245 с.

6. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. –М.: “Гном-Пресс”, 1999. – 64 с.