Коррекционная работа учителя-логопеда с детьми ОВЗ с использованием коврика и блоков Дьенеша

Автор: Никитина Юлия Викторовна

Организация: МБДОУ д/с №133

Населенный пункт: г. Новосибирск

В своей практике учителя-логопеда я работаю с детьми с тяжёлыми нарушениями речи - это дети с общим недоразвитием речи различных. Хорошо знаю, как трудно бывает удержать их внимание, вызвать речевую активность, сформировать абстрактные понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Традиционные картинки и схемы часто не работают: дети быстро утомляются, отвлекаются, теряют интерес.

Несколько лет назад я познакомилась с логическими блоками Дьенеша. Однажды, когда я пыталась объяснить ребёнку с ОНР II уровня понятие «слог», мне пришла идея: а что если каждый слог обозначить блоком? Ребёнок взял красный круг, положил его на стол, сказал: «Ма-ма». Взял синий квадрат: «Ма-ши-на». И я увидела, как в его глазах загорелся интерес. С этого момента блоки Дьенеша стали частью моей логопедической работы.

Отдельно хочу сказать о коврике с нарисованными блоками Дьенеша. Идея возникла спонтанно: я нарисовала на плотном ковролине контуры блоков разных цветов и размеров. Коврик стал для детей «полем», на котором можно не просто выкладывать блоки, но и видеть их пространственное расположение, соотносить реальный предмет с его изображением, передвигать, строить дорожки и схемы. Для детей с ТНР, у которых часто страдает зрительно-пространственное восприятие и внимание, это оказалось незаменимым подспорьем.

За несколько лет использования блоков Дьенеша и коврика в логопедической работе с детьми с ТНР убедилась, что это пособие решает целый комплекс задач:

• Развивает фонематический слух и звуковой анализ - через выкладывание схем слов и слогов.
• Обогащает словарь - дети учатся называть цвет, форму, размер, толщину, а затем переносят эти признаки на другие предметы.
• Формирует грамматический строй - согласование прилагательных с существительными, употребление предлогов, словообразование.
• Развивает связную речь - от простого описания блока до составления рассказов и сказок.
• Стимулирует познавательную активность - внимание, память, мышление.
• Повышает мотивацию - яркие блоки, тактильный контакт, возможность действовать руками делают занятие живым и интересным.

Но самое главное, что я заметила: блоки Дьенеша помогают «разговорить» даже самых молчаливых детей.

В своей практике я выстроила определённую последовательность:

Первый этап - знакомство с блоками (2–3 занятия).
Дети просто играют с блоками: трогают, перекладывают, называют цвет и форму. На этом этапе я использую коврик как «поле»: показываю, как блок можно положить на контур, как провести по нему пальцем.

Второй этап - называние признаков (4–5 занятий).
Учимся описывать блок: «Это красный, большой, толстый, круглый». Использую карточки-символы (цвет, форма, размер, толщина). Дети с ТНР часто испытывают трудности с прилагательными, поэтому этот этап очень важен.

Третий этап - речевые игры.
Здесь я включаю блоки в решение конкретных логопедических задач: звуковой анализ, слоговой анализ, составление предложений, описательные рассказы.

Коврик я сделала сама из плотного ковролина, нарисовав контуры блоков разных цветов, размеров и форм. Вот как я его использую:

«Найди своё место». Ребёнок берёт блок и кладёт его на соответствующий контур на коврике. Это развивает зрительное восприятие, внимание, умение соотносить.

«Дорожка из блоков». Дети выкладывают дорожку из блоков на коврике, проговаривая: «Красный, синий, жёлтый». Или: «Большой, маленький, большой».

«Схема предложения». На коврике выкладываем схему предложения: один блок = одно слово. Затем считаем слова, называем первое, второе, третье.

«Звуковая схема». Красные блоки - гласные, синие - согласные. Выкладываем схему слова на коврике.

«Пространство». Использую коврик для отработки предлогов: «Положи блок на коврик», «Под коврик», «За коврик», «Между блоками».

За несколько лет работы я провела наблюдение за детьми с ТНР, с которыми использовала блоки Дьенеша и коврик. Вот что я увидела:

• Дети стали активнее в речи. Даже те, кто раньше стеснялся или боялся ошибиться, начали комментировать свои действия, задавать вопросы, отвечать полными предложениями.
• Улучшился звуковой анализ. Дети быстрее освоили навыки выделения звука в слове, определения его места, составления схем.
• Обогатился словарь. Прилагательные (цвет, форма, размер, толщина) прочно вошли в активную речь.
• Сформировались пространственные представления. Дети лучше ориентируются на плоскости, понимают предлоги, употребляют их в речи.
• Повысилась мотивация. Дети ждут занятий с блоками, просят «поиграть ещё».

Если вы хотите использовать блоки Дьенеша и коврик в логопедической работе с детьми с ТНР, вот что я советую:

1. Начните с простого. Не торопитесь с речевыми заданиями. Дайте детям насладиться игрой, изучить блоки.
2. Используйте визуальные опоры. Карточки-символы, схемы, коврик - всё это помогает детям с ТНР.
3. Комментируйте всё, что делаете. Ваша речь - образец для ребёнка. Говорите медленно, чётко, повторяйте.
4. Поощряйте любую речевую активность. Даже одно слово - уже успех. Хвалите, поддерживайте.
5. Адаптируйте под каждого ребёнка. Учитывайте его возможности: кому-то нужны крупные блоки, кому-то - помощь руки, кому-то - больше времени.

Блоки Дьенеша и коврик с нарисованными блоками стали для меня не просто дидактическим материалом, а настоящим помощником в коррекционной работе с детьми с ТНР. Они позволяют решать речевые задачи в игровой, ненавязчивой форме, развивают познавательные процессы, повышают мотивацию и, что самое важное, помогают детям поверить в свои силы.

Я убеждена, что каждый логопед может найти свой подход к использованию этого пособия. Главное - видеть в ребёнке не «носителя нарушения», а личность, которая хочет играть, общаться, познавать мир. И блоки Дьенеша - один из тех инструментов, которые помогают нам в этом.