Методическая разработка образовательной деятельности с обучающимися средней группы компенсирующей направленности «Наши помощники»

Автор: Яценко Оксана Васильевна

Организация: МАДОУ №9

Населенный пункт: г. Приморско-Ахтарск

Возраст воспитанников: средняя группа компенсирующей направленности (пятый год жизни).

Виды деятельности: коммуникативная, игровая.

Образовательные области: социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое.

Цель: создание условий для проявления инициативы и самостоятельности в совместной со сверстниками и взрослым деятельности.

Задачи:

-создать условия для активизации и обогащения словаря по теме «Человек. Наше тело»;

-способствовать развитию грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами);

-создать условия для развития умения выделять существенный признак;

-развивать общую моторику, артикуляционный праксис, координацию речи с движением;

-способствовать развитию умения мягкого голосоведения при произнесении гласных, модуляции и силы голоса;

-совершенствовать умение осуществлять длительный ротовой выдох;

-способствовать формированию позитивных установок к овладению гигиеническими навыками, навыками самообслуживания;

-способствовать проявлению детской инициативы и самостоятельности в различных ситуациях общения;

-способствовать формированию умения договариваться между собой, желанию взаимодействовать в команде;

-стимулировать у детей умение прислушиваться к себе, к своим желаниям.

Оборудование: игровое панно, картинки с изображением частей тела и предметов личной гигиены, карточки с заданиями, разрезные картинки девочек разного размера, трубочки для коктейля, карты со схемами гласных звуков, микрофон, аудиозапись песни «Смотри –повтори», палочки Кьюизенера, ящик с песком.

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности

Логопед: Кто любит играть, становись в круг! (Логопед ожидает от детей согласие поиграть и становится с ними в круг)

Логопед: Поменяй место в кругу тот, кто хотел бы в подарок от Деда Мороза телефон! (Если дети меняются в кругу, то логопед поддерживает правильный ход игры: «Отлично»)

Логопед: Теперь тот, кто зимой любит купаться в море! Поменяй место тот, кто любит мороженное! А теперь поменяй место в кругу тот, кто следит за чистотой своих рук. Ребята, а для чего мы это делаем? (Логопед ожидает ответа «Чтобы руки были чистыми». Если дети молчат, то логопед продолжает диалог).

Логопед: Грязными руками можно кушать? Грязными руками можно трогать друг друга или игрушки? (Высказывания детей).

Логопед: Как вы думаете откуда появляется грязь на руках? (Ответы детей).

Логопед: Если руки все-таки грязные, как можно это исправить? (Логопед ждет ответ «помыть»).

Логопед: А что вам понадобится для этого? (Ответы детей. Логопед ожидает ответ- «мыло»).

Логопед: То есть мыло это такой «помощник», который сделает наши руки чистыми. На самом деле не только руки должны быть в порядке! Что еще должно быть чистым? (Дети высказываются. Если дети молча, то логопед продолжает диалог).

Логопед: Что нужно делать, просыпаясь утром? А если у тебя отросли длинные ногти? (Ответы детей).

2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности.

Логопед: Как раз об этом, я придумала для вас игру. Она так и называется «Мои помощники».

(Логопед достает игровое поле- круг с липучками).

Логопед: В верхней части круга нужно расположить части тела, которые нужно держать в чистоте. Помогите мне их прикрепить. (Дети берут картинки и располагают их на игровом поле. (Фото 1)

Логопед: В окошко напротив нужно прикрепить предмет, который поможет вам быть опрятными. У нас уже есть картинка- «мыло». Где ее разместим? (Логопед ждет ответа- «Напротив рук!»)

Логопед: Кому интересно вместе со мной закончить игру и узнать какие еще предметы нужны человеку, чтобы быть чистыми, опрятными. (Если дети соглашаются, то логопед: «Я рада, что вы со мной! Если кто- то отвечает, что не хочет, то логопед предлагает присоединиться позже.)

Логопед: Как в любой игре, в моей есть правила. Есть карточки с заданиями. Если верно выполняем задание, то достаем картинку из коробки и крепим ее на игровое поле. Когда все окошки заполнены, игра закончена. Картинка с девочками будет первой, а с трубочками- последней, а порядок остальных двух карточек вы можете определить сами, какая будет второй, а какая- третьей. Предлагаю голосовать! (Логопед подводит итог голосования и определяет порядок карточек- заданий. (Фото 2)

3 этап: способствуем реализации детского замысла

(Логопед читает задание на обратной стороне карточки).

Логопед: «Итак, первое задание! Двух девчонок собери и скорей всем расскажи, одинаковы они?» Ребята, у нас два конверта, значит мы можем сделать это задание в парах, а можем выполнить все вместе? Как бы вы хотели? (Логопед наблюдает, как ребята объединяются в пары или вместе выполняют задание). Фото 3.

Логопед: Одинаковые девочки у вас получились? (Если ответ «да», то логопед обращает внимание детей на размер девочек, если ответ «нет», то спрашивает, чем они отличаются и проводит игровое упражнение «Большой – маленький».)

Логопед: У большой девочки большая голова, а у маленькой – маленькая головка. И. т. д.

Логопед: Как думаете, мы справились? Правильно назвали части тела большой и маленькой девочки? (Логопед берет коробку с картинками для панно).

Логопед: Задание выполнено, и можно достать картинку! Ребята, но сделать это должен кто- то один! Кому мы это доверим? (Если дети самостоятельно договариваются, то логопед предлагает выбрать картинку из коробки и поместить на панно. Если дети не могут самостоятельно определить, кто достанет картинку.)

Логопед: Тогда пусть это сделает тот, что быстрее всех ответит, сколько у меня глаз?

(Ребенок, ответивший первым, достает картинку и помещает на игровое поле напротив нужной части тела).

Логопед: Ребята, вы согласны? (Дети высказываются. Логопед рассматривает с детьми картинку и читает задание на обратной стороне второй карточки- задания.)

Логопед: «Ты зарядку утром сделал, а про язычок забыл. Очень хочет он играть, упражнения повторять.» Как вы думаете, что будем делать в следующем задании? (Дети высказываются)

Логопед: Проходите ко мне на полянку. (Логопед включает музыку и проводит артикуляционную гимнастику, соответствующую данному периоду обучения).

Логопед: Вы все здорово постарались, и теперь можно достать еще одну картинку из коробки.

(Если дети не договорятся самостоятельно, кто достает картинку, то логопед предлагает сделать это самому ловкому)

Логопед: Я предлагаю вам прыгнуть вперед, и кто окажется ближе ко мне, тот и достанет картинку, согласны? (Победитель достает картинку, определяет ее место. Логопед читает следующее задание на карточке).

Логопед: «Песни звуков знаешь ты, громко, тихо петь умеешь. На концерт зови друзей, ну и выступи скорей!» Ребята, сегодня я предлагаю вам самим написать песенку из тех звуков, которые мы уже научились красиво петь! (Логопед предлагает детям картинки с символами звуков. Дети крепят символы на карточку). Фото 4.

Логопед: Ребята, вы не против, если я первая выступлю? (Логопед в микрофон поет гласные звуки, затем предлагает детям продолжить. Дети пропевают свои «песенки»)

Логопед: Кто еще не доставал картинку? (Если дети не договорятся самостоятельно, то выбрать с помощью палочек Кьюизенера разной длинны. Дети выбирают палочки).

Логопед: Пусть достанет тот, у кого будет самая длинная палочка (или самая короткая). (Ребенок достает картинку и помещает ее на игровое панно).

Логопед: У нас осталась одна картинка- загадка и одно пустое окошко. (Логопед читает задание).

Логопед: «Носом воздух набери и тихонько долго дуй, карточку найдешь внутри самой высокой песчаной горы!» (Логопед с детьми проходит к ящику с песком, в котором три горки из песка разного размера).

Логопед: Ребята, в какой горе будем искать? (Логопед ждет ответа - «в самой высокой горе».

Если ответ неверный, то логопед еще раз повторяет слова- подсказку и просит показать какая гора самая высокая. Детям раздают коктейльные трубочки).

Логопед: Напоминаю вам, что вдох делаем только носом и дуем тихо и долго. Это очень трудно уметь тихо дуть! Я думаю вы справитесь! (Дети достают картинку из песка и подходят к панно. Тот, кто еще не крепил карточку, делает это). Фото 5.

4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности

Логопед: Посмотрите, все окошки заполнены, что это значит? (Дети высказываются).

Логопед: Верно! Игра закончена! Ребята, а теперь очень важный вопрос! Для чего мы искали эти картинки? (Ответы детей).

Логопед: Играя в эту игру, что вы узнали? (Логопед ждет ответа: «Играли в игру, чтобы узнать, какие предметы помогут нам быть чистыми»).

Логопед: Какое задание вам показалось самым интересным? А какое было самое- самое веселое? (Логопед выслушивает ответы детей).

Логопед: Вам интересно будет поиграть в нее еще раз? Например, с теми, кто не был сегодня на занятии. Давайте свои пятерочки!