Арт-терапия как средство коррекции при работе в ДОУ с детьми с ОВЗ

Автор: Пыхонина Ксения Сергеевна

Организация: Филиал «Звездный» МБДОУ ДС №101 г.Пензы «Радужный»

Населенный пункт: г.Пенза

Работая в детском саду воспитателем логопедической группы, я заметила особенность: в группу попадают дети, имеющие помимо речевых нарушений, сопутствующие диагнозы, связанные с неврологическими нарушениями, поведенческими проблемами, отставанием в развитии. В работе начинаются трудности - не все методы, приемы, технологии обучения эффективны. У многих воспитанников кроме нарушений речи проявляются ещё и следующие симптомы: нарушение координации движений, низкое развитие мелкой моторики рук, сопутствующие (лишние) движения при разговоре, неразвитость чувства ритма, сниженный уровень развития вербальной памяти, внимания, восприятия, нарушения в коммуникативной сфере. Дети, приходя в логопедическую группу в 5 лет, начинают осознавать свой речевой дефект и стесняться его. Ребенок , имеющий нарушение речи, может стать агрессивным, или, наоборот, замкнутым и подавленным. При общении с другими, такие дети могут бояться быть несостоятельными, страдает их самооценка. Как педагог, я должна помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им познать своё Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем .В моей практике на помощь пришла арт-терапия.

Исходя из своего опыта работы в ДОУ, я заметила, что арт-терапия помогает детям с ОВЗ мягко раскрывать эмоции, развивать моторику и учиться взаимодействовать. Я хочу содействовать ребенку и снизить тревожность, помочь выразить чувства, когда вербальное общение затруднено, скорректировать эмоционально-волевую сферу, способствовать его социализации. Я работаю с детьми с особенностями: нарушения речи, ЗПР, РАС, проблемами со зрением или опорно-двигательным аппаратом. В своей работе использую следующие направления и техники:

• изотерапия (рисование, лепка, аппликация). Для детей с двигательными сложностями иногда удобнее лепка или работа с фактурными материалами. Для робких детей эффективны «игры с грязью» — пальчиковая живопись, марание: это снимает запреты;
• песочная терапия. Помогает развивать тактильные ощущения, раскрепощаться, самовыражаться через создание песочных фигур;
• сказкотерапия. Позволяет через образы сказочных героев проработать собственные страхи или поведенческие сложности;
• музыкотерапия. Активная (пение, игра на инструментах) или пассивная (прослушивание) — влияет на фон настроения, помогает при тревожности.

Также в своей работе активно использую пластилинографию (особенно с мягким восковым или воздушным пластилином — комфортнее для многих детей с ОВЗ), мандала-терапия, работа с метафорическими ассоциативными картами (МАК), имаготерапия (театрализованная деятельность, в том числе кукольный театр или театр теней).

В группе я создала безопасную среду: подобрала разнообразные, качественные и безопасные материалы (разные кисти, фактурная бумага, фольга, сыпучие материалы). К каждому ребенку стараюсь найти индивидуальный подход, и подобрать предметы с учетом особенностей , например для снижения тревожности сшили фартуки, чтобы ребёнок не боялся испачкаться. Важны и правила: ребёнок вправе сам выбрать материал и тему, темп работы; нет оценивающих суждений и критики — акцент на процессе, а не на результате. Занятия выстраиваю по алгоритму: вводная часть (игра, телесные практики, музыка), основная (творческая деятельность), заключительная (рефлексия — обсуждение чувств, ассоциаций). Особенно удачна техника «каракули» (свободное нанесение линий, затем дорисовка образа), «рисование по мокрому листу» (снимает напряжение), создание коллажа на тему эмоций, работа с МАК для поиска ассоциаций.

Что мне удалось заметить в динамике: у детей снижается уровень тревожности, появляется инициатива в творчестве, улучшается мелкая моторика, становится более открытое общение со сверстниками, повышается самооценка, уменьшается проявление негативизма или агрессии.
В опыте работы, отмечу и взаимодействие с родителями. Стараюсь вовлекать их в совместные творческие встречи, в создание арт-зоны дома. Работаю и с другими специалистами (психолог, логопед) для комплексного подхода.
Во время работы возникают и сложности. Например, ребёнок долго отказывался от контакта, были сложности с концентрацией. С помощью адаптации задания, смены материала, дополнительной поддержки смогла их решить.
Использую принципы, которые необходимо использовать при работе с детьми с ОВЗ:

• индивидуальный подход. Нет универсального метода — для каждого ребёнка подбирают то, что ему сейчас ближе и комфортнее;
• экологичность. Арт-терапия даёт безопасный канал для выражения даже негативных эмоций, не травмируя ребёнка;
• акцент на процессе. Главная задача — не научить технике, а помочь ребёнку через творчество осознать и выразить свои чувства, справиться с напряжением.

Арт-терапия стала успешным средством при работе с дошкольниками в ДОУ с ОВЗ. Я получила положительные результаты у детей разного уровня развития, к процессу подключаются родители. Все участники образовательного процесса заряжаются энергией и творчеством, что положительно сказывается на всех аспектах жизни, арт-терапия помогает сохранению и укреплению психического здоровья детей, развивает творческое начало.