Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Чердынцева Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ «ЦРР №15» г. Александров

Населенный пункт: Владимирская область, г. Александров

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования разработан на основе Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации с учётом Конвенции о правах ребёнка и направлен на обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей. Стандарт учитывает индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

Своевременное оказание необходимой медико-психолого-социальной помощи в дошкольный период позволяет обеспечить коррекцию недостатков ребёнка, улучшить его развитие, подготовить к обучению в массовой школе и, соответственно, обеспечить его социальную адаптацию.

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особого подхода, который учитывает индивидуальные особенности, образовательные потребности каждого ребёнка, используя эффективные средства, формы и инновационные методы работы.

Средства работы

Технические средства - это интерактивные доски и планшеты, которые помогают визуализировать информацию, планшеты с сенсорным экраном.

Дидактические материалы. К ним относятся адаптированные пособия, карточки, игры и наборы для развития мелкой моторики, что позволяет адаптировать задания под уровень и возможности ребёнка.

Специализированные программы и приложения. Например «Речевой тренажёр», который помогает развивать речевые навыки и когнитивные способности в игровой форме.

Формы работы

Индивидуальная работа. Позволяет максимально адаптировать программу под конкретного ребёнка, подобрать оптимальный темп и подход.

Групповые занятия. Способствуют развитию коммуникативных навыков и умения взаимодействовать со сверстниками.

Инклюзивное обучение. Предполагает включение ребёнка с ОВЗ в общий образовательный процесс, что способствует его социальной адаптации.

Проектная деятельность – позволяет ребёнку с ОВЗ проявить инициативу, развить навыки планирования, сотрудничества и презентации результатов своей работы.

Работа в парах. Помогает учиться у более опытного сверстника или развивать навыки взаимопомощи.

Внеурочные формы: экскурсии, кружки, конкурсы, олимпиады, выставки творческих работ.

Принципы работы: индивидуальный подход, поэтапность и дозированность, создание ситуации успеха, сотрудничество с семьёй, междисциплинарное взаимодействие.

Инновационные методы работы

Важную роль в работе с детьми с ОВЗ играют инновационные методы работы, которые помогают сделать обучение более доступным и эффективным, направлены на индивидуализацию обучения, повышение мотивации и создание комфортной, поддерживающей среды. Они сочетают современные технологии, психолого-педагогические подходы и адаптивные практики.

Чтобы современная педагогическая деятельность была эффективной, необходимо внедрять новые педагогические технологии.

Педагогические технологии:

- здоровьесберегающие;

- дифференцированное обучение;

- моделирование, эксперимент;

- метод проектов;

- игровые технологии;

- коррекционные технологии;

- информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);

-технологии просвещения родителей.

Здоровьесберегающие технологии:

Пальчиковая гимнастика, дыхательные и зрительные упражнения, динамические паузы, релаксация. Помогают снять напряжение и предотвратить переутомление. Медико-профилактические, где протекает контроль над санитарно-гигиеническим режимом, режимом дня, питанием и укреплением здоровья детей.

Физкультурно-оздоровительные, куда входит различного рода гимнастики, физкультурные занятия, подвижные игры, прогулки, музыкально-ритмические и спортивные мероприятия.

Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка: все мероприятия, направленные на позитивное настроение ребенка.

Технология дифференцированного обучения

Дифференцированное обучение позволяет детям развивать свою индивидуальность, подходить к различным родам занятий по-своему, учитывает уровень развития ребенка так, чтобы на занятиях каждый мог быть занятым, их можно делить на подгруппы. Разделяя детей на подгруппы можно добиться того, что слабые будут стремиться попасть к сильным, это означает, что они будут трудиться более усердней, творчески подходить к решению вопросов.

Моделирование, эксперимент

подразумевает под собой исследовательские технологии, где ребенок становиться более самостоятельным, активным, он будет стремиться к тому, чтобы самому найти ответы на интересующие его вопросы, экспериментирование развивает у них творческие способности и коммуникативные навыки.

Метод проектов

Индивидуальная или групповая работа над проектами, которые позволяют ребёнку проявить самостоятельность и применить знания на практике. Знания, полученные в ходе реализации проекта, становятся достояние личного опыта ребенка.

Игровые технологии

Игровые технологии, хоть и являются развлечением для детей, они так же могут стать средством обучения, воспитания, побуждать к творчеству и труду.

Дидактические игры, игровые тренинги для развития коммуникативных навыков, сюжетно-ролевые игры. Игра делает обучение естественным и снижает тревожность.

Коррекционные технологии

Арт-терапия (изотерапия, песочная терапия, сказкотерапия) помогает снять нервно-психическое напряжение, развить эмоциональную сферу и коммуникативные навыки.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Интерактивные доски, планшеты, специализированные программы («Логомер», «Речевой тренажёр»), приложения с дополненной реальностью. ИКТ помогают адаптировать материал и снизить стресс.

Технологии просвещения родителей

Беседы, родительские собрания, консультации на разные темы, анкетирование, совместная деятельность ребенка и родителя.

Современная образовательная деятельность направлена, в первую очередь, на достижение эффективности обучения и воспитания детей, а для этого необходимо к каждому ребенку найти отдельный подход, учесть их возрастные особенности и то, что дети с ОВЗ быстрее истощаются психически и физически. Успех в работе с детьми с ОВЗ во многом зависит от тесного взаимодействия специалистов (логопеда, психолога, дефектолога, социального педагога) и семьи ребёнка. Только комплексный подход позволяет создать для него действительно развивающую и комфортную среду. Сотрудничество педагога, психолога, логопеда в оказании совместной помощи ребенку лежит в основе всей коррекционной работы.

Инновационные методы не заменяют традиционные, а дополняют их, создавая целостный и гибкий подход к обучению и развитию детей с ОВЗ. Ключевое условие успеха — тщательная диагностика, адаптация и постоянное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим.

 

Список использованной литературы:

1. Волошина, Л. Организация здоровье сберегающего пространства / Л. Волошина //Дошкольное воспитание. - 2004. - №1. - С. 114-117.

2. Карпюк, Г. А. Реализация права ребенка на игру. / Г. А. Карпюк //Старший воспитатель. - 2007 - №6.

3. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ // Управление ДОУ. - 2012. - №5. - С. 24-31.

4. Терновская С. А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении / С. А. Терновская, Л. А. Теплякова // Методист. - 2005. - N4. - С. 61-65.

5. Шутько Е. В. Образование детей с ограниченными возможностями: инновационные модели и технологии. - Екатеринбург, ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования», 2014.