Падежные конструкции. Творительный падеж существительных в единственном и множественном числе с предлогами и без

Автор: Соболева Ирина Владимировна

Организация: ГБОУ ЛНР «Краснодонский УВК им. А.М. Горького»

Населенный пункт: г. Краснодон

Цели:

• Коррекционно-образовательная:

• учить правильно определять творительный падеж имени существительного по вопросу;
• учить правильно употреблять предлоги за, над, под, перед, с;
• Обогатить и активизировать словарный запас по различным лексическим темам.

• Коррекционно-развивающая:

• Развивать умение понимать связь слов в предложении при помощи вопроса от главного слова к зависимому;
• Развивать умения отвечать на вопросы по учебной деятельности;
• Развивать умение задавать вопросы «кем?», «чем?», «с кем?», «с чем?», «с каким?» и строить по ним простые распространённые предложения;
• Развивать внимание, логическое мышление и умение работать в коллективе.

• Коррекцинно-воспитательная

• Воспитывать трудолюбие, внимание, усидчивость.

Оборудование: карточки-задания, слоговые таблицы, зеркала.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

–Сядет тот, кто добавит к данным словам глаголы прошедшего времени:

Образец : яблоко- Яблоко росло.

 

Медаль, гусь, море, лето, пыль, комар, колено.

2. Пальчиковая гимнастика.

«Новый дом». Я хочу построить дом (руки сложить домиком и поднять над головой).

Чтоб окошко было в нём (пальчики обеих рук соединить в кружочек).

Чтоб у дома дверь была (ладошки рук соединяем вместе вертикально).

Рядом чтоб сосна росла (одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики).

Чтоб вокруг забор стоял (соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой).

Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения.

• тюльпан в саду расцвёл! (соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики — «бутончик тюльпана»).

3. Тема и цель занятия.

* Выделение вопросов творительного падежа.

-ТВОРИТЕЛЬНЫЙ-

Этот падеж назван так потому, что главным его значением было такое: значение орудия, которым что-нибудь делают.

ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ (кем? чем? где?)

Предлоги творительного падежа: за, над, под, перед, с.

 

4. Коррекционная работа на лексическом уровне.

Задание1. Составьте словосочетания, ответив на вопрос чем?

Пилят… копают …рубят… шьют …подметают… режут… вяжут… слушают …смотрят …рисуют …кусают …ловят …возят… носят… гребут …

Игра «Назови инструмент»

• 2. Назовите кто чем? работает (составить предложения).

5. Коррекционная работа на лексическом уровне.

Задание 3. Измените словосочетания по образцу.

Образец: иду по берегу-иду берегом.

Плыл по морю-…Двигался по лесу-…Прошёл по переулку- …Бежали по лугу-…

Образец: вертится как волчок - вертится волчком.

Летит как стрела. Поёт как соловей. Ходит как павлин. Воет как волк.

Задание 4. Прослушайте два слова. Составьте словосочетания, отвечая на вопросы что над чем? кто над чем?

 

Гуси, озеро

Река, мост

Дерево, жуки

Самолёт, лес

Крыша, флаг

Цветы, пчёлы

Лампа, стол

Стрекозы, река

Ковёр , диван

 

Задание 5. Прослушайте два слова. Составьте словосочетания, отвечая на вопросы что под чем? кто под чем?

Голова-шляпа Мыши-пол

Батареи-окно Куст-заяц

Тапки-стул Метро-земля

Люстра-стол Парта-ноги

Шкаф-коробка Гусеница-лист

Крот-земля Зеркало-полочка

Задание 6. Расскажи где мышка? Используя предлоги творительного падежа назвать где находится мышка (в, на, за, перед, под, над) коробкой.

 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

УРОЖАЙ

В огород пойдем,

Урожай соберем.

(Маршировать на месте)

Мы морковки натаскаем

И картошки накопаем.

Срежем мы кочан капусты

(Имитировать, как срезают, таскают, копают).

Круглый, сочный, очень вкусный.

(Показать руками).

Щавеля нарвем немножко

("Рвут»)

И вернемся по дорожке.

 

Задание 7. Работа с картинками. Покажите «Чем едят? Чем рисуют? Чем играют?»_ (несколько предметов ложки, чашки, карандаши, игрушки)..

Игра «Кто с кем пришёл?» (с игрушками или картинками нескольких персонажей).

6. Динамическая пауза.

СЕМЬЯ

Раз, два, три, четыре
(хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире?
(повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять
(Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать;
(указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка , два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья!
(загибают поочередно пальцы на руке)

7. Закрепление и самостоятельная работа.

• Составление предложений. Карточки с картинками. Составьте по картинке осмысленные предложения с предлогами.
• Найди ошибку. Логопед произносит фразу с ошибкой («Я рисую карандашом_ми_»), дети исправляют.
• Мини-диалоги. Придумайте с детьми короткие диалоги по картинкам, используя обе конструкции.

8. Рефлексия. Спросите детей, что им понравилось, что было сложно, что нового они узнали. Поощряйте попытки детей рассуждать и аргументировать свой выбор.