Конспект НОД по образовательной бласти «Речевое развитие» в коррекционной группе (нарушение зрения)

Автор: Григорьева Юлия Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №154 «Колобок»

Населенный пункт: город Архангельск

Возраст: подготовительная группа (6-7 лет)

Форма проведения: Непосредственная образовательная деятельность

Цель: Развивать речевую активность детей через использование технологии ТРИЗ.

Образовательные задачи:

• Закрепить знания детьми сказок и их названий.
• Активизировать словарь детей синонимами и антонимами
• Продолжать учить детей составлять загадки с помощью опорной модели.
• Закрепить умение придумывать слова рифмы.

Развивающие задачи:

• Развивать связную речь.
• Развивать логическое мышление, творческое воображение, фантазию.
• Развивать внимание и память.
• Развивать зрительное восприятие.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
• Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Предварительная работа: чтение русских народных и авторских сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, дидактические игры «Хорошо-плохо», «Придумай рифму», игровое упражнение «Составь загадку».

Технические средства: магнитофон, телефон.

Другие дидактические средства: два мольберта; иллюстрации героев сказок; схемы, изображающие героев сказок и их характера; иллюстрации «Сказочная путаница»; иллюстрации к игре «Узнай по тени»; разрезные картинки с изображением сказочных персонажей, аудиозапись «В гостях у сказки» и голоса лягушки; физкультурная дуга; игрушка лягушка; модель для составления загадки.

Ход:

Организационный момент: Стулья стоят полукругом около доски. Дети заходят под музыку «В гостях у сказки», встают около воспитателя.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Скажите, пожалуйста, а вы любите сказки?

Воспитатель: «В мире много разных сказок
Грустных и смешных,
Но прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может всё случиться,
Наша сказка — впереди.
Сказке в дверь мы постучимся,
Сказка, в гости ты нас жди.

Воспитатель: Ребята, давайте сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие, в гости к сказкам, хотите? (Да). Но со мной отправится в путешествие тот, кто назовёт свою любимую сказку. (Ответы детей)
Воспитатель: Все ребята покружились, в стране сказок очутились.

Воспитатель: Ребята, а что вам больше всего нравится в сказках? (есть волшебство)

Воспитатель: И в нашей стране сказок есть волшебник, который хочет проверить, насколько хорошо вы знаете сказки. Для этого он подготовил для вас задания, которые лежат в этом конверте. За правильные ответы я буду вам давать фишки. Так мы и определим, кто же из вас лучше всех знает сказки. (воспитатель достаёт карточки с заданиями и фишки за правильные ответы).

1 задание «Найди ошибки»
(На доске иллюстрация «Сказочная путаница». Приложение 1.)

Воспитатель: Посмотрите, волшебник перепутал все сказки. А какие сказки он перепутал? Назовите их. (Ответы детей.)

2 задание «Наоборот»

Воспитатель: «Сказки все мы разгадали
И ошибки все нашли.
Нужно дальше нам идти».

Чтобы добраться до следующего задания надо перейти через мостик
(Дети встают друг за другом и идут за воспитателем.)
(«Мостик» — две дуги. Дети проходят между ними.)

Воспитатель: Все мы знаем, что сказочные герои бывают положительными и отрицательными. У них разные черты характера и разное настроение. Давайте поиграем в игру, которая называется «Наоборот»
Воспитатель: Тот, кто слово наоборот назовёт, тот по мостику пройдёт: плохой - …, веселый - …, злой - …, смелый - …, сильный - …, глупый - …, старый - …, здоровый - …

(Дети все проходят по мостику. Слева от окна – мольберт. На мольберте –«тени» сказочных героев)

3 задание «Узнай по тени» (Приложение 2)
Воспитатель: Волшебник спрятал сказочных героев.
Если мы их разгадаем,
От волшебства мы их избавим.
Воспитатель: Надо по тени отгадать сказочного героя. (переворачиваем картинку и смотрим правильно ли отгадали.)
Воспитатель: Всех героев вы узнали, всех расколдовали, садитесь на стульчики.

4 задание «Портреты – линии» (Приложение 3)
Воспитатель: Пока мы с вами путешествовали, волшебник опять дал нам новые задания: картинки с портретами, но необычными, а портреты в виде линий.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая это линия? (Воспитатель показывает волнистую линию на доске.) Давайте пробежимся глазками от начала линии до конца.
Воспитатель: Как вы думаете, какого персонажа можно изобразить такой линией, с какими чертами характера он должен быть?
(Он должен быть хорошим, добрым, ласковым, заботливым и др.)
Воспитатель : Каких сказочных героев с таким характером вы знаете?
(Золушка, Иван-царевич, Машенька, Мальвина и др)
Воспитатель: Правильно, а почему? (Они все добрые, заботливые, ласковые, нежные.)
(Воспитатель на доске вывешивает портрет Золушки рядом с линией).
(На доске ломаная линия.)
Воспитатель: Как вы думаете, ломаной линией можно нарисовать доброго сказочного героя? (Нет.)

Воспитатель: На что похожа эта линия? (Она похожа на молнию, на колючки, на иголки.) Давайте пробежимся глазками от начала до конца этой линии.
Воспитатель: Значит, какой должен быть характер у героя? (Злой, жестокий, сердитый, бессердечные.)
Воспитатель: Каких сказочных героев с таким характером вы знаете? (Кащей-Бессмертный, Баба-Яга, Мачеха и др)
(Рядом с ломанной линией персонаж-Баба Яга)
(Воспитатель вывешивает Емелю и линию, изображающую дугу.)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему рядом с этим героем я поместила эту линию? Как его зовут? (Емеля.) Какой он по характеру? (Весёлый, озорной, смешной.)
Воспитатель: Почему такой линией? На что она похожа? (Она похожа на улыбку.) Давайте пробежимся глазками по этой линии.
Воспитатель: Каких еще сказочных персонажей с таким характером вы знаете? (Емеля, Буратино, Карлсон и др.)
Воспитатель: Умнички! Всё правильно рассказали о героях. А сейчас вы сами превратитесь в сказочных персонажей.

5 задание: Зрительная гимнастика.

Волшебник однажды сидел у окна (смотрят перед собой)

Смотрел он на черное небо. (глаза поднимают вверх)

Что сделать, чтоб ночь не была так черна? (глаза смотрят вправо-влево)

Задумал он доброе дело. (закрывают глаза)

Зажглись огоньки, осветили его. (открывают глаза)

Поднявши глаза, удивился. (глаза поднимают вверх, широко открывают)

Один огонек подарю я тебе, (закрывают один глаз)

Чтоб ярче других он светился. (закрывают другой глаз)

Пускай охраняет тебя в трудный час,

Когда и бороться нет мочи. (глаза смотрят вправо-влево)

Пусть сон самый лучший присниться сейчас (закрывают глаза)

Приятной и сказочной ночи!

Воспитатель: Просыпаемся, переходим к следующему заданию.

6 задание: «Разрезные картинки» (Приложение 4)

Воспитатель: Ребята, волшебник нам приготовил еще одно задание. Он заколдовал сказочных героев. Для того, чтобы их расколдовать, надо собрать разрезные картинки. (дети собирают персонажей: Красная шапочка, лиса, медведь, Емеля, Буратино).

7 задание: «Слова-рифмы»

(звучит кваканье лягушки)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете кто это? (Царевна-лягушка)

Воспитатель: Давайте найдем ее. (находят) Почему-то лягушка грустная? Давайте придумаем слова-рифмы к слову лягушка и развеселим её (лягушка-хлопушка, лягушка-подушка и т. д.)

8 задание: «Составим загадку»

Воспитатель: Ребята, наша царевна-лягушка всё равно грустная. Она хочет, чтобы про неё тоже загадали загадку Давайте составим загадку про царевну-лягушку с помощью таблички.

Что бывает таким же зелёным, как лягушка - трава

Что прыгает так же, как лягушка-мяч

Что плавает так же, как лягушка-лодочка

Загадка: зеленая, но не трава, прыгает, но не мяч, плавает, но не лодка?

Воспитатель: Молодцы ребята, хорошую загадку составили, и лягушке понравилась.

Воспитатель: Ура, ребята, все задания закончились. Давайте посмотрим, кто же у нас лучше всех знает сказки, подсчитаем фишки. Волшебник приготовил для самых активных медали. (Вручение медалей)

Воспитатель: Молодцы! Вот и пришла пора нам возвращаться.
Вам понравилось быть в гостях у сказок? (Да.) А что понравилось? Что запомнилось больше всего? (Дети отвечают.)
Воспитатель: «Верить в сказку- это счастье,
И тому, кто верит,
Сказка обязательно отворит все двери».
А теперь, все ребята покачались

Снова в группе оказались.

Всем спасибо!!!

 

 

Актуальность представленного занятия обусловлена несколькими важными аспектами:

1. Развитие коммуникативных способностей и активизация речи Занятие направлено на обогащение словарного запаса детей, формирование умения выражать мысли словами, применять синонимы и антонимы. Это способствует развитию коммуникативной компетенции, необходимой для успешного социального взаимодействия и дальнейшего обучения.

2. Поддержка эмоционального благополучия Использование элементов театрализации, игровых ситуаций и ярких образов развивает у детей чувство сопереживания, интереса к культуре родного народа, формирует позитивное отношение к литературе и искусству.

3. Активация познавательной активности Применение метода ТРИЗ позволяет детям мыслить нестандартно, самостоятельно находить решение проблемных ситуаций, анализировать и синтезировать информацию. Таким образом, занятие стимулирует интеллектуальное развитие, улучшает способности к самоорганизации и принятию решений. 4. Коррекционная направленность Особенность группы предполагает наличие нарушения зрения у воспитанников. Занятие включает специальные методы и приемы, направленные на развитие зрительного восприятия и укрепление органов зрения, что особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

5. Социальная адаптация Формирование положительного опыта коллективной деятельности, взаимодействие со сверстниками способствуют улучшению социальных навыков, необходимых для адаптации ребенка в обществе.

Таким образом, данное занятие актуально, поскольку решает важные образовательные, развивающие и коррекционные задачи, способствуя гармоничному развитию детей подготовительной группы с нарушениями зрения.

 

Полный текст статьи см. в приложении.