Использование элементов ТРИЗ и мнемотехники в развитии связной речи у детей с ОНР» — конкретные приёмы и примеры детских высказываний

Автор: Бартко Дарья Николаевна

Организация: ГБДОУ «Детский сад №127»

Населенный пункт: г. Севастополь

Работа с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР) — это всегда про преодоление «провалов» в языке: ребёнок понимает смысл, но не может подобрать слова, теряет нить рассказа, застревает на одном слове, а потом отказывается говорить совсем. Связная речь требует сразу нескольких умений: удержать мысль, выстроить последовательность, подобрать слова и грамматически правильно их оформить. Для ребёнка с ОНР это слишком много задач одновременно.

Мнемотехника и ТРИЗ решают проблему по-разному, но отлично дополняют друг друга:

• Мнемотехника даёт внешнюю опору: картинки, схемы, жесты, последовательности. Ребёнок опирается на зрительный образ и «собирает» фразу, как конструктор.
• ТРИЗ учит мыслить структурно и вариативно: видеть противоречия, менять точку зрения, придумывать «а что если». Это расширяет словарь и учит строить причинноследственные связи.

В логопедической практике это значит: мы не ждём, пока ребёнок «сам начнёт говорить», а сразу даём ему инструменты, чтобы он мог сказать хоть что-то — и постепенно усложнять.

Мнемотехника: зрительная опора для связной речи

Для детей с ОНР зрительная память часто работает лучше слуховой. Поэтому опора на картинку или схему снижает тревожность и помогает удерживать последовательность.

Конкретные приёмы и примеры

Мнемоквадраты и мнемодорожки.
Один квадрат — одно слово или короткое словосочетание. Дорожка из 3–5 квадратов — короткая фраза или минирассказ.

Пример (тема «Собака»).
Квадраты: [собака] → [кость] → [ест].
Детские высказывания:

• Уровень ОНР I: «Собака… кость…»
• Уровень ОНР II: «Собака ест кость»
• Уровень ОНР III: «Собака нашла кость и ест её»

Мнемотаблицы для пересказа.
Таблица делится на смысловые части: начало, середина, конец. В ячейках — простые пиктограммы без лишних деталей.

Пример (пересказ «Репка»).
Ячейки: [дед] → [тянет репку] → [зовет бабку] → [все тянут] → [вытащили].
Высказывания ребёнка:

• Сначала: «Дед тянет… бабка… репка…»
• Позже: «Дед тянул репку, не смог. Позвал бабку. Потом пришли внучка, Жучка, кошка, мышка. Все вместе вытянули репку»

Цветовые метки для структуры рассказа.
Зелёный — кто? (персонажи), жёлтый — что делали? (действия), синий — где? (место).

Пример.
Ребёнок выкладывает карточки: зелёный (заяц), жёлтый (бежит), синий (по лесу).
Фраза: «Заяц бежит по лесу».
Усложнение: «Сначала заяц спокойно сидел под кустом, потом услышал шум и быстро побежал по лесу»

Жесты и движения как мнемоопора.
Для глаголов и предлогов используем простые, повторяемые жесты: «летит» (рука вверх), «ползёт» (пальцы по столу), «под» (ладонь вниз), «над» (ладонь вверх).

Пример.
Логопед говорит: «Птичка летит над деревом», сопровождая фразой жест. Ребёнок повторяет фразу и жест. Потом строит фразу по жестам взрослого.
Фраза ребёнка: «Птичка… летит… над… деревом» → «Птичка летит высоко, над деревом»

ТРИЗ: мышление, которое помогает говорить

ТРИЗ даёт ребёнку структуру, чтобы он не просто перечислял, а объяснял, сравнивал, придумывал варианты. Для логопеда это способ расширять словарь, тренировать причинноследственные связи и строить сложные предложения.

Приёмы и примеры детских высказываний

«Хорошоплохо».
Берём простой объект и обсуждаем плюсы и минусы. Это учит формулировать аргументы и использовать союзы «потому что», «но».

Пример (объект «шарф»).
Хорошо: «Шарф греет, когда холодно».
Плохо: «Шарф может мешать, если запутается».
Высказывания детей:

• ОНР II: «Шарф… греет… холодно»
• ОНР III: «Хорошо, что шарф греет, когда на улице холодно. Но плохо, что он может запутаться и мешать идти»

«Системный оператор» (было — есть — будет).
Упрощаем до трёх шагов: что было сначала, что сейчас, что будет потом. Это сразу даёт каркас рассказа.

Пример («Яблоко»).
Было: «Яблоко висело на ветке».
Есть: «Сейчас яблоко у меня в руке».
Будет: «Я съем яблоко, останется огрызок».
Фраза ребёнка: «Яблоко было на дереве. Теперь я его держу. Потом я его съем»

«Морфологический ящик» (варианты признаков).
Меняем характеристики объекта: цвет, размер, материал, место. Это расширяет словарь прилагательных и предлогов.

Пример («Чашка»).
Обычная: «Чашка большая, белая, стоит на столе».
Варианты: «А если чашка будет маленькая и синяя? Тогда она будет в шкафчике».
Фраза ребёнка: «Эта чашка большая и белая. А вот эта — маленькая и синяя. Одна на столе, другая в шкафчике»

«Метод маленьких человечков».
Объясняем явления через «человечков»: тепло — человечки бегают, холод — сидят тихо, вода — держатся за руки. Это помогает строить объяснения процессов.

Пример («Чай остывает»).
Человечки в горячем чае бегают быстро, в остывшем — медленно.
Фраза ребёнка: «Чай был горячий, человечки бегали. Потом чай остыл, человечки стали сидеть тихо»

«Придумай, как сделать наоборот».
Развивает гибкость мышления и расширяет словарь действий.

Пример («Кот спит»).
Наоборот: «Кот не спит, а бегает и громко мяукает».
Фраза ребёнка: «Сначала кот спал на коврике. Потом он проснулся, стал бегать и мяукать»

Как сочетать ТРИЗ и мнемотехнику: готовые минисценарии для занятий

Сценарий 1. «История про ботинок» (мнемотаблица + «хорошоплохо»).
Цель: построить рассказ с причинноследственными связями.
Инструменты: мнемотаблица из 3 ячеек («был», «случилось», «стало») + приём «хорошоплохо».
Ход:

1. Ячейка 1: картинка «ботинок новый». Ребёнок: «Ботинок новый».
2. Ячейка 2: «ботинок в луже». Ребёнок: «Он попал в лужу».
3. Ячейка 3: «ботинок мокрый». Ребёнок: «Теперь он мокрый».
4. «Хорошоплохо»:
   • Хорошо: «Его можно помыть, и он снова будет чистый».
   • Плохо: «Мокрый ботинок холодный, ноге неприятно».
     Итоговый минирассказ: «Ботинок был новый. Он попал в лужу и стал мокрый. Это плохо, потому что ноге холодно. Но его можно помыть, и снова будет хорошо».

Сценарий 2. «Волшебный пакет» (системный оператор + мнемоквадраты).
В непрозрачный пакет кладём 3 предмета (кубик, мячик, ключик). Ребёнок достаёт по одному и описывает по схеме «было — есть — будет», используя мнемоквадрат для каждого шага.
Пример для «мячик»:

• Было: «Лежал в пакете».
• Есть: «Сейчас я держу в руке».
• Будет: «Положу обратно или покатаю».
  Параллельно фиксируем каждый шаг в мнемоквадрате: [пакет] → [рука] → [пол].

Сценарий 3. «Что если…» по сказке «Теремок».
Вопросы: «Что если медведь не пришёл?», «Что если теремок был из стекла?».
Каждый вариант фиксируем в мнемотаблице: [объект] → [изменение] → [результат].
Фразы ребёнка:

• «Если медведь не придёт, все будут жить дружно».
• «Если теремок из стекла, он может разбиться от ветра»

Примеры детских высказываний на разных уровнях ОНР

• ОНР I (отдельные слова, эхолалии, жесты).
  Опора: один мнемоквадрат + один жест.
  Фраза: «Кот… идёт» (сопровождается жестом).
  Контекст: «Кот идёт по коврику» — повторяем в разных ситуациях, закрепляя глагол.
• ОНР II (короткие фразы, аграмматизмы).
  Опора: мнемодорожка из 3 квадратов + вопросы «что сначала?», «что потом?».
  Фраза: «Мяч… упал… бах!» → «Мячик упал со стола — бах!»
• ОНР III (фразовая речь, но с ошибками).
  Опора: мнемотаблица + приём ТРИЗ «хорошоплохо» или «системный оператор».
  Фраза: «Сначала дождь шёл, было мокро. Это плохо — нельзя гулять. Потом дождь кончился, стало сухо. Это хорошо — можно пойти гулять»

Практические советы логопеду

• Начинайте с малого. Один приём, одна тема, 5–7 минут. Лучше стабильно, чем редко и сложно.
• Делайте опоры простыми и узнаваемыми. Пиктограммы должны быть крупными, без лишних деталей, в едином стиле.
• Чередуйте «готовые» схемы и совместное создание. Пусть ребёнок сам выкладывает квадраты или рисует стрелочки — это повышает вовлечённость и запоминание.
• Фиксируйте прогресс. Записывайте 2–3 фразы ребёнка в конце занятия. Так вы увидите динамику и сможете подбирать следующий шаг.
• Связывайте с повседневной жизнью. «Расскажи, как мы надеваем куртку» (мнемотаблица), «А если зонтик забудем?» (ТРИЗ «что если»).

Где ещё применять эти приёмы

• На прогулке. «Что было зелёным, а стало жёлтым?» (листья) + мнемоквадрат.
• В режимных моментах. «Расскажи по шагам, как мы моем руки» (мнемотаблица).
• В сюжетноролевой игре. «А если кукла забыла шапку? Что будет?» (ТРИЗ «что если») + мнемодорожка «было — стало».

Сочетание мнемотехники и ТРИЗ — это системный способ помочь ребёнку с ОНР удерживать мысль и выстраивать связные высказывания. Главное — делать это регулярно, с опорой на зрительные и двигательные подсказки, и обязательно отмечать даже маленькие успехи.