Развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном развитии.

Опыт работы с данной категорией детей показывает, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи детей с хорошими диагностическими показателями, имеются трудности, связанные со скоростью актуализации имеющихся знаний и собственного речевого высказывания, им требуется больше времени на обдумывание и формулирование ответа. В связи с этим параллельно с задачей накопления, обогащения, уточнения словарного запаса должна решаться другая важная задача: создание условий для активизации собственного высказывания.

Одной из современных технологий, используемых для развития дошкольников является технология развития критического мышления. Критическое мышление — это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Работая в режиме данной технологии, педагог перестает быть главным источником информации, и, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск. Актуальность технологии развития критического мышления состоит в том, что она является одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании информационной компетентности ребенка. Она представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией, дает возможность личностного роста ребенка, развития его индивидуальности, развития его мышления. Критическое мышление происходит, когда новые, уже понятые идеи проверяются, оцениваются, развиваются и на основе проделанной работы делаются выводы.

Одной из техник (приемов) технологии критического мышления, которую мы применяем на логопедических занятиях, является "Кубик Блума".

Он уникален тем, что позволяет формулировать вопросы-задания самого разного характера. Выпавшая грань кубика укажет: какого типа вопрос следует задать или какое задание выполнить. Boпpoc должен начинаться со слова, первая буква которого, написана грани. Буквы на гранях цветные. Эту игру можно использовать в середине или в конце занятия.

1. Грань «Назови» - предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ребёнку предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т. д.

Например: -Назовите сказку, в которой главная героиня идет в гости к бабушке?

2. Грань «Почему?» - развитие умения видеть и формулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.

Например: -Почему волк так поступил? Для чего это ему надо?

3. Грань «Придумай» - активизация мыслительной деятельности, анализ и оценка полученных знаний. Вопросы этой категории подразумевают творческие задания, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.

Например: - Придумай, свою версию концовки сказки.

4. Грань «Опиши» названия этих грани граней

5. Грань «Сравни» мы придумали сами, изменив

6. Грань «Расскажи» традиционные

Алгоритм работы с кубиком.

1. Педагог называет тему, по которой будет проходить игра.
2. Кубик бросается по очереди (ребенок бросает и отвечает на вопрос).
3. Если при бросании кубика часто выпадает одна и та же грань, то вводиться правило: кубик можно перебросить или использовать редко выпадающую грань.
4. Если ответ не полный, то другие дети помогают.
5. В конце игры можно подвести итог об ответах детей.

Технику Кубик Блума наиболее удобно применять на обобщающих занятиях, когда у детей уже есть представление о сути темы. Этот упрощённый способ помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды. Тема для игры выбирается соответственно теме недели в ДОУ.

С помощью этой техники снимается психологическое напряжение, которое дети с речевыми нарушениями испытывают во время беседы, диалога, аргументированного спора. Использование заданий кубика позволяет педагогу определить, какие знания усвоил каждый ребенок по пройденной теме, а также выявить то, что вызывает затруднения.

Примеры заданий по темам.

Весна

Зима

Полный текст статьи см. в приложении.