Задачи:

1. Коррекционно-образовательная:

- продолжать знакомить детей с овощами;

-учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

-учить отвечать на вопросы полным ответом, расширение представлений об овощах, месте их произрастания, существенных признаках.

2. Коррекционно-развивающая:

- уточнение и расширение словаря по теме «овощи»;

- развитие слухового внимания, речевого выдоха, артикуляционной моторики;

- развитие общей моторики;

-развитие наглядно-действенного мышления;

-развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса;

- развитие тактильных ощущений;

-совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме винительного падежа.

3. Коррекционно-воспитательная:

-воспитывать у детей интерес к окружающему, гигиенические навыки и навыки правильного питания.

4. Здоровье сберегающие:

-динамическая физминутка, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика.

Ход НОД:

1. Организационный момент.

Дефектолог:

- Сядьте, дети, на лужок, сделайте большой кружок. Солнышко поднимается – новый день начинается.

-Ребята, давайте улыбнемся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение.

- Посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости? (куклы пальчиковые баба и деда, проговариваем четко баба, деда).

- Они приглашают нас с вами в деревню, чтобы помочь им по хозяйству и отдохнуть на свежем воздухе. Хотите поехать? (Да)

- До деревни путь не близкий, пешком не дойдешь. Как вы думаете, на чем можно доехать до деревни? (ответы детей)

Дефектолог:

- Сегодня мы поедем на автобусе. Вот он как раз стоит на остановке.

- Внимание! Автобус отправляется.

2. Подвижная игра: «Автобус» под песенку Е. Железновой

3. Рассматривание овощей. Беседа.

Дефектолог:

-Вот мы с вами и на месте (картинка деревни). Ребята, посмотрите, что привезли нам баба и деда на грузовике?

Дети. Овощи.

Дефектолог: Откуда он их привез?

Дети.Из огорода.

Дефектолог: Где растут овощи?

1-й ребенок. В огороде.

2-й ребенок. На грядках.

3-й ребенок. В теплице.

4-й ребенок. В парнике.

Дефектолог: Правильно. Сегодня мы с вами будем рассматривать овощи и говорить о них, где они растут.

Дефектолог достает из грузовика овощи по одному, предлагает детям потрогать их и рассмотреть, задает вопросы.

Дефектолог. Что это? (Показывает морковь.)

1-йребенок. Это морковка.

Дефектолог. Какая она?

1-йребенок. Она длинная, красная, гладкая.

Дефектолог. Где она растет?

1-йребенок. В огороде, на грядке.

Дефектолог. Что это? (Показывает помидор.)

2-й ребенок. Это помидор.

Дефектолог. Какой он?

2-й ребенок. Он круглый, красный, мягкий.

Дефектолог. Где он растет?

2-й р е б е н о к. На грядке. В теплице.

4. Беседа.

Овощи растут в огороде или в поле. Некоторые из них вырастают в земле, а некоторые над землей. Овощи очень вкусные и содержат все нужные для здоровья витамины. Их едят сырыми, жареными или вареными, а еще их можно засолить на зиму в банки. Но перед употреблением овощи тщательно промывают.

Дефектолог убирает овощи в грузовик и накрывает его тканью, чтобы он не отвлекал детей, достает блюдо с нарезанными овощами.

5. Дыхательная гимнастика:

Дефектолог. Мы рассмотрели овощи, а теперь давайте их понюхаем. Сначала понюхаем ломтики огурца. Посмотрите, как нюхаю их я.

Дефектолог показывает, как делается глубокий вдох через нос: плавно, медленно, без подъема плеч. Дети по очереди нюхают ломтики огурца. Затем дефектолог и дети по очереди нюхают лук, чеснок, укроп и запоминают запахи.

Дефектолог. А теперь давайте проверим, запомнили ли вы, как пахнут овощи.

Дефектолог завязывает глаза по очереди детям и предлагает нюхать овощи, следя за тем, чтобы они делали вдох правильно, без подъема плеч. Дети по очереди нюхают овощи и называют их.

Дефектолог. Какие вы молодцы! Узнали все овощи по запаху!

6. Артикуляционная гимнастика:

- Посмотрите у бабушки, какие выросли помидоры на грядке, а они не простые, а с заданием. Давайте разомнем свой язычок. Раздаю зеркала, кто не берет, подхожу индивидуально.

(на каждом помидоре с другой стороны элементы артикуляционной гимнастики)

7. Д/и «Нелепица» или, «что лишнее».

-Посмотрите ребята, пока мы с вами играли с бабушкой, у дедушки случилась беда, на грядку, кто-то забрался и положил не овощи. Давайте, поможем дедушке навести порядок на грядке?

Из фасоли делаем темную грядку, овощи и другие продукты, фрукты. Ребята убирают лишнее и объясняют свой выбор.

 

8. Физкультминутка. Под музыку повторяем движения «Хороводная».

Хороводная игра «Огород» слова А. Пассовой.

Есть у нас огород

И капуста там растёт.

Вот такой вышины, вот такой ширины. (2 раза)

Ты капуста к нам спеши и немножко попляши.

А потом не зевай и в корзину полезай. (2 раза)

Есть у нас огород

Там морковка растёт.

Вот такой вышины, вот такой ширины. (2 раза)

Ты морковка к нам спеши и немножко попляши.

А потом не зевай и в корзину полезай. (2 раза)

Есть у нас огород

Там зелёный лук растёт.

Вот такой вышины, вот такой ширины. (2 раза)

Ты лучок сюда спеши и немножко попляши. А потом не зевай и в корзину полезай. (2 раза)

Есть у нас грузовик

Он не мал, не велик.

Вот такой вышины, вот такой ширины. (2 раза) Ты шофёр сюда спеши и немножко попляши.

А потом не зевай, увози наш урожай. (2 раза)

Вот мы с вами и вернулись к дедушке и бабушке.

9. Д/и «Что растет над грядкой, что растет в земле»

Дефектолог: Молодцы славно потрудились. Теперь бабушка с дедушкой нам предлагают вспомнить, что у нас растет в земле, а что растет над землей.

(картинки овощей, сажаем в ту же грядку из фасоли говорим, что в грядке, что на грядке).

10. Работа за столами. Пальчиковая гимнастика с капустными листами.

- ребята посмотрите, что у меня в руках? (капуста) какая она? (большая, зеленая)

- мы сейчас бабушке и дедушке будем помогать ее засаливать на зиму, для этого разделаем ее на листочки (каждый ребенок берет по листочку). И выполняем с ним движения по тексту.

Разрезные картинки.

Дефектолог ставит перед собой контейнер с конвертами. В конвертах находятся разрезанные картинки.

Дефектолог. Садитесь за стол. Достаньте из конвертов целые картинки. Посмотрите, какие красивые овощи на картинках. Назовите их.

Дети вынимают картинки из своих конвертов, рассматривают, что на них изображено, и называют эти овощи.

1-й ребенок. Репка.

2-й ребенок. Свекла.

3-й ребенок. Редиска.

4-й ребенок. Лук.

Дефектолог. Теперь достаньте такие же, но разрезанные на части картинки. Возьмите их и попробуйте собрать, чтобы овощи стали целыми.

Дети выполняют задание. Дефектолог оказывает им необходимую помощь. В зависимости от возможностей детей картинки могут быть разрезаны на 3—4 части, иметь горизонтальный и вертикальный разрезы.

 

11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Дефектолог просит детей убрать картинки в конверты, а затем предлагает им рассказать, чем они занимались, что им понравилось. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Достижению цели способствовали:

-создание благоприятного психолого-эмоционального климата;

- использование в качестве наглядности мультимедийной техники и картинного материала;

- работа с дидактическим раздаточным материалом;

- принципы и приёмы коррекционной педагогики, а именно использование сенсорного материала, реальных овощей.

Показателем эффективности усвоения новых знаний, на мой взгляд, явились активная познавательная деятельность обучающихся в течение всего занятия.

Итог урока показал, что задачи, которые были поставлены, восприняты и усвоены обучающимися, воспитанниками I группы. У обучающихся II и III-групп идёт формирование учебных умений, они стараются выполнять задания учителя, но не всегда понимают инструкцию, не могут довести начатую работа до конца, так как у них не сформирована эмоционально-волевая сфера, неустойчивое внимание.

При подготовке этого занятия была проведена предварительная работа: загадывание загадок об овощах, наблюдение за осенними изменениями в природе, беседа «Овощи и фрукты-полезные продукты».

Занятие организованно в группе, в знакомой детям обстановке, во время, отведенное в режиме дня для непосредственно образовательной деятельности.

Для реализации каждой задачи были подобраны приемы в интересной занимательной форме. Занятие началось с организационного приема «Приветствие» -направлено на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так и между учителем-дефектологом и детьми.

Для обеспечения мотивации детей и обогащения впечатлениями после приветствия показ пальчиковых кукол бабы и деды.

Для побуждения детей к дальнейшим практическим действиям детям были предложены музыкальные лого ритмические игры.

На занятии были использованы следующие методы и приёмы:

Наглядные: реальные предметы (овощи), пальчиковые куклы, муляжи овощей, фруктов, посуды, картинки, мультимедиа.

Словесные: беседа.

Практические: выполнение пальчиковой, артикуляционной и дыхательной гимнастики, физминутки.

Методы и приёмы обучения способствовали решению всех поставленных задач.

Для активизации детей были использованы следующие методы: словесный (беседа, вопросы к детям, словесное поощрение); игровой, пояснения.

Использовался видеоматериал (обещанный в письме сюрприз) просмотр видео экскурсии.

Работоспособность и заинтересованность детей в течении всего занятия обеспечивалась решением новых заданий, сменой деятельности. Смена поз: сидя на ковре, стоя в кругу за столом, передвижение по группе позволило избежать утомляемости детей.

 

Таким образом, данное занятие эффективно для детей с ограниченными возможностями здоровья, так как используются на занятие реальные предметы (овощи), благодаря чему активизируются все сенсорные стимулы. Работа с реальными объектами позволяет ребёнку непосредственно воспринимать их свойства (форму, вес, текстуру), что особенно важно для детей с сенсорными нарушениями, что создает прочную основу для развития восприятия, мышления и речи наших детей. При использовании грядки из фасоли развиваются тактильная чувствительность. Также для детей с расстройствами аутистического спектра реальные предметы на занятии создают чёткие рамки, благодаря чему у таких детей снижается тревожность, неопределенность от занятия, ведь есть конкретный объект, понятное действие и видимый результат.