Характеристика пальчикового театра как средства развития связной диалогической речи

Автор: Рощина Дарья Алексеевна

Организация: МБДОУ «ЦРР - детский сад №15»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Александров

На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей с недоразвитием речи − один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Одним из современных моделей обучения и развития связной речи дошкольников с ОНР является пальчиковый театр.

Пальчиковый театр–это набор фигурок различных персонажей, одевающихся на пальчики. Существуют различные способы изготовления кукол- они могут быть бумажными, картонными, вязаными, сшитыми из ткани или свалянными из фетра, сделанными из катушек от ниток ит.д. [1]. Детям дошкольного возраста нравится необычность самой затеи. Во- первых, к процессу изготовления кукол и ширмы можно привлечь самих воспитанников. Во-вторых, особенность театрализованного разыгрывания известного им сюжета перед зрителями заключается в том, что дети берут на себя ответственность, ощущая ее во время спектакля. Режиссированные спектакля доставляет дошкольникам удовольствие [2].

Как в настоящем театре, проводится подготовка к спектаклю: оформляется сцена, распределяются роли, изготовляются костюмы, проводятся репетиции. важно уделять внимание осуществлению первоначальной идее - дети должны быть заранее знакомы с разыгрываемым сюжетом, должны иметь представление о том, как характер того или иного героя раскрывается в его поступках и внешнем облике. Предварять знакомство с пальчиковым театром исследователи рекомендуют посещением спектаклей в кукольном театре, детском саду или в домашних условиях.

Представления пальчикового театра разыгрываются небольшими группами детей. Здесь важным становится внимание воспитателя к переключению ребенка с одного действия на другое, особенности движения кисти и руки в целом [3].

Основные принципы такого занятия:

• доступность;

• креативность;

• безопасность;

• разнообразие;

• соответствие возрасту ребенка.

Сюжеты, на которые могут быть разыграны сцены пальчикового театра, достаточно разнообразны. Ими может быть сюжеты знакомой сказки или повседневные ситуации из жизни людей, например, разыгрывание ситуаций из жизни представителей конкретной профессии, знакомой детям - повар, врач, воспитатель, пожарный и т.д.

Драматическое творчество позволяет детям лучше ощущать как мир, который их окружает, так и собственное существо. Для того чтобы интерпретировать окружающий мир и выразить в творчестве идеи, действия, чувства, дети используют все свои ресурсы: зрение, слух, осязание и обоняние, мимику и жесты. Работа с пальчиковыми куклами позволяет детям переносить межличностные отношения в игру, проигрывать потенциально возможные ситуации, исправить какой-либо поступок, поступив иначе, чем они поступили в реальной жизни. Персонажи в такой игре становятся носителями положительных или отрицательных качеств, что позволяет детям усвоить основные правила поведения в обществе, сформировать свое представление о морали [4].

В процессе пальчикового театра важно обращать внимание на формирование правильного дыхания дошкольников. К основным задачам в работе над развитием речевого дыхания следует отнести:

• выработку свободного, плавного, удлиненного выдоха специальными игровыми упражнениям и;

• воспитание умения произносить небольшие фразы или смысловые отрезки на одном выдохе путем подражания речи взрослого.

Речевое дыхание отрабатывается также в коротких сценках, где дети должны эмоционально отреагировать на происходящее - восклицанием, вопросом, повествовательным предложением.

При подготовке к разыгрыванию сценок пальчикового театра важно, чтобы дети рассмотрели персонажей, познакомились с их ролями и характерами. Если к спектаклю предполагаются декорации или игровые атрибуты, также важно уяснить вместе с детьми их значение, рассмотреть, как они могут быть использованы.

Детям нравится не только участвовать в представлениях пальчикового театра, но и быть зрителями на подобных представлениях [5].

Пальчиковый театр решает одну важную проблемы развития речи детей с ОНР - формирование связной диалогической речи.

Задачи развития речи детей с помощью пальчикового театра:

• обогащение речи диалогическими репликами;

• обучение реагированию на вопросы;

• обучение вступления в диалоги [3].

Совместное творчество дошкольников помогает преодолеть барьеры в общении друг с другом, устраняет коммуникативные барьеры. Творчество вместе с другими детьми помогает себя почувствовать частью коллектива, ощутить ответственность за совместную работу с другими.

Кроме того, пальчиковый театр помогает развитию воображения. Ребенок вживается в роль персонажа, проживает его эмоции, учится говорить за него, его голосом, придумывать развитие истории. Исполнять роль в пальчиковом театре молча нельзя, поэтому развитие воображения здесь всегда сопутствует интенсивному речевому развитию. Даже если ребенок испытывает большое стеснение в жизни при общении с другими детьми, то в театрализации, находясь под маской персонажа, он может избавиться от этого стеснения.

Пальчиковый театр также может помочь в освоении этикетных норм: персонажи здороваются, прощаются, благодарят друг друга, узнают о том, как дела у их коллеги и т.д. Именно поэтому так важно, чтобы представления воспроизводили реальные жизненные ситуации, поскольку полученный коммуникативный опыт будет полезен детям в повседневном общении.

Сценки для разыгрывания с детьми с ОНР включают в себя не только сказочные сюжеты, но и сюжеты на определенные лексические темы. Данные постановки могут проводиться отдельно либо на тех же занятиях, где разыгрываются сказки. Важным становится элемент преемственности, например, при разыгрывании этих сценок детьми более старшего возраста для детей младшего возраста. Для того, чтобы инсценирование сцен с определенным набором лексики было не таким скучным и сложным, диалоги составляются в стихотворной форме.

Диалог, разыгранный с помощью кукол пальчикового театра, помогает детям научиться общаться: задавать вопросы и реагировать на них, восклицать, передавать грусть и радость в общении с использованием средств интонирования, управлять темпом речи, силой голоса, отрабатывать правильное речевое дыхание [6].

А.А. Шмыгина и М.В. Кузоятова в одной из своих статей приводят в качестве примера описание опытно-экспериментальной работы по развитию речи детей с ОНР III уровня посредством пальчикового театра [7]. На первом этапе работы ими была проведена диагностика уровня развития речи детей по методике В.П. Глухова, в результате которой было установлено, что дети группы имеют средне-низкий речевой уровень. На втором этапе ими был реализован проект взаимодействия с детьми по работе с кукольным театром. Основное внимание уделялось таким видам работы как:

• знакомство с пальчиковым театром;

• знакомство с персонажами;

• отработка интонационной выразительности;

• разработка движений пальцев сначала одной руки, потом обеих рук одновременно;

• обучение синхронности движений двух рук;

• обучение детей различным видам пересказа.

Полученные по итогам контрольной диагностики данные позволили установить, что пальчиковый театр становится оптимальным средством коррекции речевого нарушения.

Особенности организации пальчикового театра для дошкольников, такие как постановка простых сценариев, использование знакомых сказок и активное взаимодействие детей в процессе игры способствуют развитию диалогической связной речи и других важных навыков. Эти подходы мотивируют детей к построению диалогов и активному участию в игровом процессе, что важно для их речевого и социального развития.

Важным аспектом является предоставление детям возможности для импровизации и самостоятельного создания сцен, что позволяет им развивать способность выражать собственные мысли и чувства через речь, а также улучшает их грамматическую структуру речи и звуковую культуру [8].

Таким образом, пальчиковый театр является эффективным средством развития связной речи дошкольников с ОНР. Пальчиковый театр позволяет развить воображение детей, помогает им преодолеть стеснительность, делает их любознательными и активными, а также решает задачи по развитию мелкой моторики и коммуникативным навыкам ребенка.

Пальчиковый театр—это уникальная возможность расположить

сказку на ладошке у ребенка, в которой он, надев персонажа себе на пальчик, сможет сыграть роль любого героя [1].

 

Список использованной литературы

1.Кудинова, А.Н. Что такое пальчиковый театр /Образовательная социальная сеть. — 2013. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/07/14/chto-takoe-palchikovyy-teatr

2.Пальчиковый театр как средство коммуникативного развития дошкольников // Дефектология Проф. — 2021. [Электронный ресурс].Режимдоступа:https://www.defectologiya.pro/zhurnal/palchikovyij_teatr_kak_sredstvo_kommunikativnogo_razvitiya_doshkolnikov/

3.Сорокина, Ю.А. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами пальчикового театра // Образовательная социальная сеть. — 2016. [Электронный ресурс].Режим доступа: https://nsportal.ru/blog/detskii-sad/all/2016/10/07/razvitie-svyaznoy-rechi-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s

4.Улашенко, Н.Б. Организация театрализованной деятельности. Подготовительная группа./ Автор- сост. Н .Б. Улашенко. – Волгоград : ИТД «Корифей»,2008.–112 с.

5. Сазонова, С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи / С.Н. Сазонова. - М.: Академия, 2005. - 144 с.

6. Филиппова, О. Н. ,Кузнецова ,Д.И. Специфика логопедической работы по развитию диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня//Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова.—2022. - №1. – С. 151-156. [Электронный ресурс]. Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-logopedicheskoy-raboty-po-razvitiyu-dialogicheskoy-rechi-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-obschim-nedorazvitiem-rechi-iii

7. Шмыгина, А.А., Кузоятова, М.В. Развитие связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями посредством пальчиковых театров // Проблемы современного педагогического образования. —2023.-№78-2. –С.

8. Приказчикова, Т.С. Театр и развитие речи детей // Образовательная социальная сеть. — 2020. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/10/02/teatr-i-razvitie-rechi-detey