Описание инклюзивной практики «Развитие коммуникативных навыков у обучающихся с ОВЗ на занятиях по лего-конструированию в детском саду»

Автор: Корепанова Дарья Григорьевна

Организация: Филиал МАДОУ №2 «Родничок» – ДОУ №11 «Золотой ключик»

Населенный пункт: Свердловская область, город Серов

 

1. Введение

• Актуальность:

Формирование навыков общения является критически важным аспектом работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Данная категория обучающихся зачастую сталкивается с серьезными барьерами: неумением поддерживать диалог, формулировать вопросы, выражать свои намерения и использовать невербальные сигналы. Подобные дефициты препятствуют полноценному усвоению образовательной программы и затрудняют социализацию. Таким образом, развитие коммуникативных навыков становится не просто желательным, а обязательным условием успешной социализации и обучения.

Деятельность по формированию коммуникативных навыков опирается на ФЗ №273 «Об образовании в РФ», гарантирующий право на образование с учетом индивидуальных психофизических особенностей. Также работа регламентируется ФОП ДО и ФАОП ДО, которые акцентируют внимание на создании инклюзивной среды и формировании социальных компетенций у детей с ОВЗ.

Целевые ориентиры (согласно ФАОП ДО)

• Для детей с ТНР: развитие ситуативной речи, овладение базовыми навыками взаимодействия с педагогами и сверстниками с применением вербальных и невербальных средств.
• Для детей с ЗПР: формирование потребности в общении, умение вступать в контакт в бытовой и игровой деятельности, использование речи как основного инструмента взаимодействия.

Коммуникация рассматривается как многокомпонентная система, включающая понимание речи, умение слушать, инициативность, эмоциональную регуляцию и способность к сотрудничеству. Учитывая, что у детей с ОВЗ данные навыки часто не сформированы, целенаправленная коррекционная работа должна быть направлена на развитие всех составляющих коммуникативного процесса в комплексе.

 

• цель и задачи;

Цель практики: развитие ключевых компонентов коммуникативной деятельности у детей 5–7 лет с ЗПР и ТНР средствами лего-конструирования в инклюзивной образовательной среде ДОУ.

Задачи:

1. Выявить исходный уровень развития коммуникативных умений.
2. Создать мотивирующую коррекционно-развивающую среду на основе LEGO-конструирования.
3. Формировать вербальные средства общения: диалог, вопрос, просьбу, объяснение, презентацию постройки.
4. Развивать невербальные средства: мимику, жест, позу, зрительный контакт, очередность.
5. Формировать навыки сотрудничества: планирование, распределение ролей, компромисс, взаимопомощь.
6. Обеспечить взаимодействие с воспитателями, специалистами и родителями.
7. Оценить динамику коммуникативного развития.

 

• планируемые или достигнутые результаты;

Цель диагностики: Оценка базового уровня сформированности ключевых составляющих коммуникативной сферы для последующего проектирования коррекционно-развивающего процесса.

Используемые методы: Наблюдение за детьми в свободной и регламентированной деятельности, а также диагностическая игра-задание «Совместная постройка».

В сентябре 2025 года, на этапе входного контроля, было зафиксировано преобладание низкого уровня развития навыков общения у большинства воспитанников. Основными проблемными зонами стали дефицит умений задавать вопросы, комментировать собственные действия, а также полное отсутствие навыков командного взаимодействия и совместного планирования. Полученные результаты обосновали актуальность и необходимость внедрения программы, в которой Лего-конструирование используется как мощный стимул для коммуникативного развития.

Итоговая диагностика в июне 2026 года продемонстрировала положительную динамику в развитии коммуникативных способностей детей с ОВЗ. В процессе работы с конструктором воспитанники стали более инициативными: они охотно делятся замыслами и впечатлениями, включаются в коллективный процесс, успешно договариваются о ролях, трудятся в парах и эффективнее разрешают возникающие разногласия.

 

• теоретическое и методическое обоснование.

Методологический фундамент практики составляют системно-деятельностный, личностно-ориентированный, коммуникативный, игровой, средовой и инклюзивный подходы. Теоретический базис опирается на труды Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и П.Я. Гальперина. В качестве инструментария используется LEGO-педагогика и методика «6 кирпичиков».

Лего-конструирование выступает эффективным средством развития коммуникации. В процессе совместной деятельности дети учатся координировать усилия, распределять роли и договариваться для достижения общей цели. Возникающие в ходе работы задачи стимулируют развитие речи: дети учатся аргументировать замысел, задавать вопросы и находить компромиссы. Педагог выступает координатором, создавая ситуации для тренировки навыков общения. Таким образом, LEGO становится не только конструктором, но и инструментом для преодоления речевой тревожности и переноса коммуникативных навыков в реальную жизнь.

 

1. Содержание практики

• Диагностико-аналитический: проведение первичного мониторинга, определение целевых ориентиров совместно с педагогами и профильными специалистами, а также консультирование родителей.
• Практический (коррекционно-развивающий): реализация цикла занятий по лего-конструированию с акцентом на развитие коммуникативных навыков; использование парных, групповых и коллективных форматов взаимодействия.
• Контрольно-оценочный: проведение итоговой диагностики, оценка результативности работы, обобщение педагогического опыта и сбор обратной связи от участников процесса.

 

• формы, методы, приемы работы;

Форма работы на занятии: парная, групповая, коллективная

Методы обучения:

1. Целеполагание занятий по лего-конструированию с акцентом на развитие коммуникативных навыков (словесный, активный метод)

Каждое занятие мы начинаем с истории и проблемы, которую надо решить. Мы формулируем цели: «Сегодня мы будем строить мост через реку». На занятиях мы ставим перед детьми не просто задачу «построить что-то», а конкретные коммуникативные цели. Например, научить детей работать в паре или команде. На каждом занятии ребята вспоминают правила работы в паре. Они учатся слушать друг друга, договариваться о каждом шаге. Делимся на команды с помощью «волшебной шапки» - для детей это незаменимый «ритуал» для наших занятий, обсуждаем план работы.

1. Методы стимулирования вербальной коммуникации (словесный, активный метод)

После создания своей модели, каждая пара получает возможность ее представить, рассказать о своей постройке. Это учит структурировать информацию и делиться впечатлениями. Так же наши постройки становятся основой для общих игр. В конце занятия дети описывают, что они построили, для чего это нужно. А также, используя свои конструкции, придумывают и развивают сюжеты.

 

Приемы работы на занятиях:

1. Приемы организации совместной деятельности:

• Прием «Сотрудничество по очереди» учит детей продолжать мысль или действие другого. Мы используем инструкции к сборке модели, с помощью них дети легко делят обязанности и очередность. При работе в паре мы учим детей, что один начинает строить, второй продолжает, исходя из того, что сделал первый. Они учатся распределять задачи: «Ты начни, а я продолжу». Это требует постоянного обмена информацией и договоренностей.
• Прием-игра «Построй по описанию» тренирует как умение следовать инструкции, так и умение четко ее давать. Правила игры: один ребенок «Инженер» видит схему-образец постройки и описывает ее детям, которые строят, не видя исходной модели.

1. Приемы развития невербальной коммуникации:

Игра «Делай как я». Это отличный способ обучения без слов, который развивает внимательность, наблюдательность и умение копировать действия партнера. Один ребенок показывает какое-то действие с деталями LEGO, а остальные повторяют.

Эти приемы, применяемые целенаправленно и с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, позволяют превратить занятия лего-конструированием в мощный инструмент развития коммуникативных навыков.

 

• используемые средства обучения, дидактические материалы, ассистивное оборудование;

Конструкторы LEGO (Лего «Первые механизмы», Лего «Дупло»), схемы-инструкции, визуальные опоры, карточки-символы, атрибуты ритуалов.

 

• описание взаимодействия с родителями, специалистами (тьютор, логопед, психолог).

С воспитателями согласовываются задачи речевого и коммуникативного развития, а также отрабатываются алгоритмы парного взаимодействия. Совместно с учителем-логопедом осуществляется деятельность по расширению словарного запаса, совершенствованию диалогической речи и освоению речевых формул. Педагог-психолог содействует развитию навыков эмоциональной саморегуляции детей, снижению уровня тревожности и формированию умений работать в сотрудничестве. Взаимодействие с родителями реализуется через информационные памятки, консультативную помощь и практические домашние игры («Построй по описанию», «Совместная постройка»).

 

1. Уникальность практики

• описание отличительных особенностей и новизны представленной практики по сравнению с другими, существующими в регионе;

Инновационность представленного подхода состоит в интеграции методики «6 кирпичиков» и комплекса коммуникативных игровых техник.

Ключевой вектор смещается с предметного результата на развитие навыков взаимодействия: дети осваивают стратегии конструктивного диалога, взаимопомощи и адекватного восприятия обратной связи. Коммуникация здесь выступает не как отдельная дисциплина, а как необходимое условие совместной продуктивной деятельности.

Авторская новизна заключается в адаптации таких приемов, как «Сотрудничество по очереди», «Построй по описанию», «Делай как я».

 

• какие задачи решаются новым или усовершенствованным способом;

Внедрение методики «6 кирпичиков» в развивающие и коррекционные занятия по конструированию из Lego меняет привычные методы развития коммуникативных навыков у детей с особыми образовательными потребностями. Эта модель фокусируется не столько на создании конечного продукта, сколько на самом процессе межличностного общения. Шесть стандартных деталей Lego (2x4) используются не как строительный материал, а как средство для моделирования различных социальных сценариев.

Новизна практики заключается в переосмыслении лего-конструирования: из предметно-ориентированной деятельности оно превращается в коммуникативную практику, где минимальный набор деталей становится катализатором общения.

 

• в чём заключается авторский вклад (оригинальные методы, приёмы, адаптированные технологии, способы включения детей с ОВЗ и др.).

Авторский вклад состоит в адаптации заданий методики «6 кирпичиков» к целевой группе детей 5-7 лет с ЗПР и ТНР и во включении их в структуру занятий по лего-конструированию с коммуникативной доминантой.

Разработаны оригинальные приёмы и ритуалы: «Волшебная шапка» для деления на команды, «Сотрудничество по очереди», «Построй по описанию», «Делай как я». Подобраны визуальные опоры и критерии наблюдения за коммуникативным развитием. Адаптированы способы включения детей с ОВЗ: упрощение инструкций, опора на невербальные средства, дозированная помощь педагога, включение родителей через домашние мини-игры.

 

1. Результативность

• участие в профессиональных мероприятиях, публикации.

Я участвовала в Едином методическом дне «Успешные практики образования обучающихся с ОВЗ» для педагогов и специалистов психолого-педагогоческого сопровождения, осуществляющих обучение детей с ОВЗ на территории Северного управленческого округа и представляла доклад на тему «Развитие коммуникативных навыков у обучающихся с ОВЗ на занятиях по лего-конструированию в детском саду.»

Сертификат участника методического дня:

https://drive.google.com/file/d/1YEgVJd49mFfYPCxt3tLUFItjYLuebqrr/view?usp=sharing

Презентация для методического дня:

https://drive.google.com/file/d/1_fb2pGZ0n7PYjTp-iL_OlNwApIWGipKW/view?usp=sharing

Свой опыт работы по методике «6 кирпичиков» я представляла на Инклюзивном фестивале «Техно без границ»

Пост в «Вконтакте» для участия в фестивале:

https://vk.ru/wall-212852851_889

 

1. Приложения (по желанию)

• фотографии, видеоматериалы (ссылки);

Видео «Игра «Делай как я»

https://drive.google.com/file/d/1oiW-cnuMumHCP2f3s-hhmsZ4TI3Fgeym/view?usp=drive_link

Видео «Технология «6 кирпичиков». Игра «Построй по описанию»

https://drive.google.com/file/d/15MIbqeaAJ5eeHwCcB6YH_Fu1Rbhh_Tya/view?usp=sharing

• отзывы, благодарственные письма;

Благодарственное письмо за подготовку участников инклюзивного фестиваля «Техно без границ»

https://drive.google.com/file/d/1-tYY7KGnWVlYlchtVP4zl-A8F0AMhOzq/view?usp=sharing

• ссылки на публикации в интернете.

Публикация в группе в «Вконтакте» «ТЕХНО без границ» с представлением игры «Построй по описанию» по технологии «6 кирпичиков»

https://vk.ru/wall-212852851_889