Акватерапия — вода как помощник в развитии речи

Автор: Пилипенко Евгения Владимировна

Организация: ДОУ «Солнышко»

Населенный пункт: НСО, город Куйбышев

В жизни современного человека речь имеет огромное значение. Речь является основной коммуникативной функцией, которая открывает доступ ребёнку к социализации. Формирование личности и психических процессов напрямую связано с развитием речи.

Работая с детьми, имеющими проблемы в речевой сфере, я стала применять в своей практике игры с элементами акватеррапии. Акватерапия – одна из самых приятных способов обучения. Это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Вода – удивительное природное образование, исцеляющее и дающее жизнь. Об исцеляющей силе воды известно с древних времен. Соответственно, и акватерапия используется человечеством в течение столетий и даже тысячелетий. Не секрет, что игры в воде и с водой - самые любимые детьми.

Вода является природным, экологически чистым материалом, манипулирование с которой не требует больших затрат, просто и понятно для любого ребенка. Логопед может выступать как в роли наблюдателя, так и в роли руководителя процесса, в зависимости от поставленных задач. Играя с водой, ребенок раскрывает свой внутренний мир.

Таким образом, творческий потенциал логопеда позволяет использовать элементы игровой терапии с водой в различных вариациях в зависимости от конкретных ситуаций, будь то плановая игра с водой для отработки произнесения того или иного звука, а также в момент снятия психоэмоционального напряжения у негативно настроенного на логопедическую работу дошкольника. Ведь только при благоприятном настрое ребенка на работу и его желании можно добиться положительной динамики в речевой коррекции.

Вид проекта: долгосрочный.

Тип: педагогический, коррекционный.

Сроки реализации: 2024-2025 учебный год.

Руководитель проекта: учитель – логопед Пилипенко Е. В.

Участники проекта: дети 5-7 лет, с тяжелыми нарушениями речи.

Цель: создание условий, обеспечивающих развитие речевых навыков и сенсорных, моторных и эмоциональных способностей у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи: стимуляция речевого развития; развитие сенсорного восприятия, внимания, памяти, воображения; развитие крупной и мелкой моторики; обучение детей с тяжелыми нарушениями речи через игру; снятие эмоционального напряжения.

Ожидаемые результаты:

1. Развитие речевых навыков:

• Увеличение речевой активности: дети начнут более активно использовать слова и фразы в процессе игр с водой.
• Улучшение артикуляции: занятия помогут детям лучше произносить звуки и слова благодаря упражнениям на дыхание и артикуляцию.
• Расширение словарного запаса: вводя новые термины, связанные с водной средой (например, "плескать", "брызгать", "тонуть").

2. Улучшение моторных навыков:

• Развитие мелкой моторики: игры с мелкими предметами (игрушками) в воде способствуют улучшению координации движений рук.
• Физическая активность: участие в подвижных играх в воде способствует укреплению мышц и развитию общей физической подготовки.

3. Эмоциональное развитие:

• Повышение уверенности: дети будут чувствовать себя более уверенно при взаимодействии с водой, что может положительно сказаться на их общем эмоциональном состоянии.
• Снижение тревожности: акватерапия может помочь снизить уровень стресса у детей, создавая расслабляющую атмосферу.

4. Социальные навыки:

• Развитие коммуникации: игры в группе детей способствуют улучшению социальных взаимодействий между детьми, развивают навыки общения и сотрудничества.
• Улучшение взаимоотношений с окружающими: совместные занятия помогут наладить контакт не только между детьми, но также между детьми и взрослыми (логопедами, родителями).

5. Индивидуальные достижения:

• Каждый ребенок сможет продемонстрировать свои индивидуальные успехи в речи или других областях (например, успешное выполнение заданий или достижение определенных целей).

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап:

• Исследование темы: изучение литературы о методах акватерапии и их влиянии на развитие речи и моторики у детей.
• Определение целевой аудитории: выбор группы детей с речевыми нарушениями, подходящих для участия в проекте.
• Составление картотеки игр для занятий с учетом индивидуальных особенностей детей (Приложение № 1).

2. Организация пространства:

• Подбор места для проведения занятий (бассейн, контейнеры, тазики).
• Подготовка необходимых материалов (игрушки, мячики, специальные аксессуары) (Приложение № 2).

3. Проведение диагностических мероприятий:

• Первичное обследование детей: оценка уровня речевых навыков детей до начала занятий (Приложение № 3).

4. Основная часть проекта:

• Знакомство детей с оборудованием для игр с водой, инструктаж детей по безопасности (Приложение № 4).
• Игры на развитие дыхания (Приложение № 5).
• Упражнения на артикуляцию через игры с водой (плескание, брызгание) (Приложение № 6).
• Упражнения на автоматизацию поставленных звуков через игры с водой (Приложение № 7).
• Мастер – класс с родителями «Польза воды, в преодоление речевых нарушений» (Приложение № 8).
• Трансляция педагогического опыта, рекомендации педагогам, родителям и логопедам (Приложение № 9).

5. Анализ результатов

• Обработка данных, результаты участников проекта: сравнение начальных показателей с итоговыми результатами (Приложение № 10).

Список литературы:

• Баранова Е. В. Развивающие занятия и игры с водой в детском саду и дома. — Ярославль: Академия развития, 2009.
• Новиковская О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
• Соколовская Н. В. Адаптация ребёнка к условиям детского сада. — Волгоград: Издательство «Учитель», 2008.
• Юрманова О. Ю. Изучение деятельности учителя-логопеда по применению средств акватерапии в коррекционно-логопедическом процессе // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время — новые решения». — 2021. — №1. — С. 548–554

 

Полный текст статьи см. в приложении.