Реджио педагогика в работе с детьми раннего и дошкольного возраста с ОВЗ в темной сенсорной комнате

Автор: Кернер Ольга Андреевна

Организация: ГБДОУ №62 Приморского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Кирикова Ирина Сергеевна

Организация: ГБДОУ №62 Приморского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Реджио-педагогика – это инновационный подход к дошкольному образованию, который зародился в итальянском городке Реджио – Эмилия после Второй мировой войны. Методика ориентирована на развитие личности ребёнка, его творческого потенциала и исследовательского духа.

В основе реджио-педагогики, применяемой в детских садах, лежит представление о ребёнке как об активном и любознательном исследователе, который познаёт мир через собственные открытия, эксперименты и самостоятельные действия. Педагог в этом подходе становится чутким помощником, который направляет и поддерживает интерес детей, помогает им формулировать вопросы и искать на них ответы.

Обучение строится на основе проектного подхода: темы для проектов рождаются из интересов самих детей, что позволяет им с увлечением погружаться в процесс, проявлять инициативу и развивать любознательность. Свобода выбора и творческая атмосфера помогают раскрыть креативность и воображение, учат мыслить нестандартно и не бояться экспериментировать.

Экспериментирование со светом — важный элемент реджио-педагогики, который предполагает изучение природных явлений: света, тени и отражения.

Экспериментирование со светом и тенью — это эффективный инструмент в работе специалистов детского сада, который способствует развитию сенсорного восприятия, творческого мышления, эмоциональной сферы и коммуникативных навыков у дошкольников.

В темной сенсорной комнате детского сада 62 Приморского района Санкт-Петербурга создано «ателье света» — пространство, где дети могут исследовать свет, придумывать игры и использовать материалы в проектах.

В рамках подхода «ателье света» — пространство снабжено разнообразными приборами и материалами для игр и экспериментов со светом и тенью. В «ателье» используется проектор, фонарики.

Занятия с проектором и светом знакомят детей с новым, удивительным миром, где они учатся различать контуры, силуэты и тени, а также начинают лучше понимать, как устроены очертания предметов вокруг. Свет становится для ребёнка не просто физическим явлением, а настоящим инструментом для самовыражения — с его помощью можно воплощать собственные идеи и мысли, делиться своим внутренним миром. Свет и проекция делают мысли и идеи ребенка «видимыми». Ребенок может рассказать историю, не используя слова, а располагая фигурки на проекторе. Это снижает тревожность и дает опыт успешной коммуникации. Педагог только ставит вопросы, а не даёт ответы. Интерес детей стимулируется с помощью правильно и вовремя задаваемых вопросов. Игровой или проектный процесс важнее результата, а собственные идеи детей важнее, чем сухие стандартные факты.

Результаты работы документируются: педагоги записывают мысли детей, возникающие в ходе работы, а самые важные моменты фиксируются на фото и видео.

С помощью проектора в «Ателье света» можно проецировать изображение на стену, потолок и даже пол. Дети могут экспериментировать со светом, тенью, цветом, фактурами, создавать картины, сочинять различные истории и презентовать их.

Для передачи цвета в «Ателье света» можно использовать и бросовый материал, например, канцелярские цветные папки, разрезанные на различные геометрические и свободные фигуры. С помощью света цвет получившейся мозаики проецируется на стену.

Детям особенно нравятся прозрачные разноцветные формы, позволяющие свободно фантазировать и проявлять творчество, выкладывать красивые композиции, рисунки и витражи, стимулируя воображение и творческие способности.

Цвет обладает большой информационной ценностью и способностью надолго оставаться в памяти ребенка благодаря своей визуальности и эмоциональной насыщенности. Именно поэтому сенсорное восприятие играет важнейшую роль в развитии детского опыта восприятия мира.

В «Ателье света» детского сада 62 Приморского района Санкт-Петербурга дети из групп компенсирующей направленности (тяжелые нарушения речи) знакомятся с удивительным миром теневых композиций. Они исследуют, как предметы разной формы, цвета, прозрачности, размещенные на поверхности проектора, дают тень на светлую стену, создавая тематические композиции из выбранного материала. Педагог создаёт атмосферу, мотивирующую ребят на деятельность, без навязывания конкретных решений или ограничений. Занятия сочетают визуальные, аудиальные и моторные стимулы, активизируют познавательные процессы и способствуют формированию речевых навыков.

Игры со светом и тенью в «Ателье света» создают для детей с задержкой речевого развития особую, мотивирующую атмосферу, в которой они с удовольствием вовлекаются в речевое общение, описывая увиденные образы и придумывая истории. Приглушенный свет темной сенсорной комнаты дает дошкольникам возможность сконцентрироваться на занятии с освещенными предметами, повышает целенаправленность деятельности.

Такой подход способствует не только развитию связной речи и обогащению словарного запаса, но и активизирует воображение, мышление и мелкую моторику, что тесно связано с формированием речевых навыков. Эмоциональная вовлечённость и радость от игры помогают снять речевой негативизм и повышают уверенность ребёнка в себе.

В результате интеграция игр со светом и тенью в коррекционную работу становится эффективным средством всестороннего развития детей с задержкой речевого развития.

В течение года состав набора материалов для создания композиций меняется педагогом, в соответствии с названием занятия:

• «Осенняя картина»
• «Волшебный осенний лес»
• «Разноцветный дождик»
• «Зимняя сказка»
• «Новогоднее настроение»
• «Весенняя мозаика»
• «Цветочная полянка»

Для детей раннего возраста в «Ателье света» организованы игры с аддитивным смешением цветов, игры с тенью от собственного тела или предмета.

Аддитивное смешение цветов (синтез цвета путём сложения световых потоков) отличается от привычного детям смешения красок. Игры с аддитивным смешением цветов, основанные на наложении световых потоков разного цвета, представляют собой уникальный инструмент для стимуляции сенсорного развития малышей. Этот феномен вызывает у ребёнка удивление и познавательный интерес, мотивируя к самостоятельному исследованию и экспериментированию.

Яркие, динамичные световые пятна привлекают внимание ребёнка, тренируют аккомодацию глаза (способность фокусироваться на объектах разной удалённости) и расширяют поле зрения. Наблюдение за изменением цвета при наложении лучей способствует развитию цветоразличительной функции.

Для организации подобных игр с малышами рекомендуется использовать безопасные светодиодные фонарики с цветными фильтрами или насадками.

В течение учебного года малышам предлагаются различные игры с цветными фонариками:

- Игра «Найди цвет»: взрослый светит фонариком на предметы в комнате, а ребёнок ищет предметы такого же цвета.

- «Световые дорожки»: создание на полу или стене световых дорожек разных цветов с последующим их смешиванием.

- «Волшебная стена»: использование белой простыни или стены как экрана для наложения цветных лучей.

- «Цветная тень»: создание нескольких цветных теней от предмета или собственного тела (целиком или руки, ноги, головы), при помещении между белой стеной и цветными лучами, смешанными в белый свет (при наложении синего, зеленого и красного света на стене образуется белое пятно).

Игры с аддитивным смешением цветов являются эффективным средством сенсорного развития детей раннего возраста. Они способствуют совершенствованию зрительного восприятия, развитию сенсорной интеграции, формированию элементарных представлений о физических явлениях и стимулируют познавательную активность.

«Ателье света» можно оборудовать и дома, обеспечивая интересные и полезные семейные досуговые активности. Педагог может предложить организовать дома творческий уголок для экспериментов со светом, где всей семьёй создавать «световые картины», устраивать вечера теневого театра и вместе придумывать новые игры. Родители с удовольствием придумывают свои варианты игры в «ателье света», если предложить каждому сделать фотографию дома в рамках вызова «Делай как я!», челлендж – соревнования. Важно, чтобы родители вместе с детьми выбирали материалы и обсуждали результаты, что способствует сплочению семьи и развитию у детей любознательности, фантазии и навыков сотрудничества.

Работа с «ателье света» для детей раннего и дошкольного возраста даёт целый ряд положительных результатов. У малышей формируется первичное представление о таких явлениях, как свет и тень, развивается любознательность и интерес к исследованию окружающего мира и собственного тела. Занятия в «ателье света» способствуют развитию внимания, усидчивости, моторики и зрительно-моторной координации, что особенно важно в раннем возрасте. Дети постарше учатся описывать свои мысли, получают возможность для самовыражения и проявления фантазии. Важным результатом становится и вовлечение родителей в совместную творческую деятельность, что укрепляет детско-родительские отношения и делает процесс обучения более естественным и радостным для ребёнка.

Реджио-педагогика с ее акцентами на многообразие форм самовыражения, уважение к индивидуальности ребенка и создание обогащенной, провоцирующей среды предлагает высокоэффективную методическую основу для работы с детьми раннего и дошкольного возраста с задержкой речевого развития. Ателье света, являясь квинтэссенцией подхода, выступает мощным инструментом коррекционно-развивающего воздействия. Оно позволяет обходить речевой барьер, предоставляя ребенку средства для успешной коммуникации и самовыражения, одновременно создавая эмоционально насыщенные и мотивирующие ситуации для естественного возникновения и развития речи.

Список литературы:

1. Большакова, А. С. Реджио - пространство в ДОУ. Ателье света и тени / А. С. Большакова // Modern Science. – 2023. – № 6 – 2. – С. 4 – 6.
2. Доровская, Л. Н. Использование реджио-педагогики в подготовительных группах детского сада / Л. Н. Доровская, С. И. Требунцева, Л. П. Канайкина. // Вопросы дошкольной педагогики. – 2020. – № 10 (37). – С. 8-10.
3. Ердембекова, Д. Влияние реджио педагогики на развитие и воспитание детей дошкольного возраста / Д Ердембекова,. А. Булшекбаева, Б Оспанова. // Scientific Journal of Pedagogy and Economics. – 2025. – №413, 1 (фев. 2025), С. 129 – 147.
4. Thornton, L., & Brunton, P. Bringing the Reggio Approach to your Early Years Practice (3rd ed.). New York: Routledge, 2014. 120 p.