Занятие по обучению грамоте с использованием SMART-доски в подготовительной к школе группе для детей с ТНР по теме «Звуки [н] [н’], буква Н»

Автор: Петренко Инна Станиславовна

Организация: МАДОУ д/с № 84 «Благодать»

Населенный пункт: г.Новосибирск

Тема: Звуки [н] [н’], буква Н.

Цель: Знакомство со звуками [н] [н’], буквой Н.

Задачи:

• развитие фонематических представлений;
• развитие зрительного внимания и восприятия;
• закрепление знания пройденных букв;
• уточнение артикуляции и характеристики звуков [н], [н’];
• совершенствование умения определять место звука в слове;
• совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов;
• развитие общей и тонкой моторики;
• дифференциация звуков [н] и [н’] в слогах, словах;
• совершенствование навыков печатания;
• совершенствование навыков чтения слогов и слов с буквой Н;
• совершенствование навыка анализа предложений;
• употребление основных видов интонации.

Оборудование: магнитные предметные картинки, карточки с буквами, предметы-символы для характеристики звуков, массажные ладошки синего и зеленого цвета, smart-доска, шнуровка, бусы и фишки красного, синего и зеленого цветов, мольберт, сюжетная картинка «Найди буквы Н», карточки со слогами и картинками, фигуры разного размера с буквами для составления слов, корона, карточки «Знаки препинания».

Ход занятия

1.Организационный момент. Развитие фонематических представлений.

Педагог приветствует детей, раздает каждому магнитную картинку. Дети выполняют задание.

Педагог. Рассмотрите картинку, скажите, что на ней изображено, определите, с какого звука начинается это слово (абрикос, улитка, молоко, индюк, ноты, нитки)

2.Упражнение «Найди свою букву». Развитие зрительного внимания и восприятия. Закрепление знания пройденных букв.

Педагог приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплены изученные буквы.

Педагог. Посмотрите на доску. Найдите букву, которая обозначает звук, на который начинается название вашей картинки.

Дети выполняют задание, у двух детей с картинками ноты, нитки нет буквы.

Педагог. Ребята, а почему нет вашей буквы? (потому что мы ее не изучали)

Педагог. Правильно. Сегодня мы с вами познакомимся со звуками [н], [н’] и буквой, в которой живут эти звуки.

3. Упражнение «Какие звуки?». Уточнение артикуляции и характеристики звуков [н], [н’].

На столе стоит поднос, на котором лежат предметы: микрофон, барьер, колокольчик, наушники, камень, губка, кубики зеленого и синего цвета.

Педагог. Ребята, посмотрите друг на друга и произнесите звук [н]. Что происходит с ротиком? (губы открыты, зубы закрыты, язык упирается в верхние зубы, воздух выходит через нос).

Педагог. Как вы думаете, это гласный или согласный звук? (это согласный звук, его нельзя петь)

Один ребенок подходит к подносу, берет барьер и ставит его рядом на стол (Звук согласный, так как есть преграда во рту).

Педагог. Если звук согласный, то определите звонкий он или глухой?

Дети определяют, какой это звук, один ребенок подходит к подносу, берет колокольчик и ставит рядом с барьером.

Педагог. Звук [н] – твердый или мягкий?

Дети отвечают, один ребенок берет с подноса камень и кладет рядом барьером и колокольчиком. Другой ребенок называет полную характеристику звука [н] по предметам.

Аналогично со звуком [н’].

4.Игра «Придумай слово». Развитие фонематических представлений.

На столе лежат две массажные ладошки (синяя и зеленая). Дети по очереди подходят к ладошкам и придумывают слова на звуки [н] [н’]. Если придумали на твердый звук, прикасаются к синей ладошке, если на мягкий, то к зеленой.

5. Упражнение «Подбери схему». Совершенствование умения определять место звука в слове.

Педагог предлагает на смарт-доске подобрать к картинке схему места звука в слове (носки, пень, дыня, корзина, сарафан, нитки)

Дети по очереди подходят к смарт-доске, с помощью карандаша проводят линии от картинки к соответствующей схеме.

Педагог. Ребята, а пока мы выполняли задание, я вспомнила еще одно слово со звуками [н] и [н’]. Это имя девочки «Нина». Предлагаю вам собрать бусы для Нины.

6. Упражнение «Бусы для Нины». Совершенствование навыков звукового анализа слов.

Один ребенок возле магнитной доски фишками выкладывает слово «Нина», остальные дети за столами с помощью шнурка и бусин выполняют звуковой анализ слова.

7. Физкультминутка «Определи, какой звук?». Развитие общей моторики. Развитие фонематических представлений, дифференциация звуков [н] и [н’] в слогах, словах.

Дети встают возле столов, педагог произносит слоги, затем слова со звуками [н] и [н’]. Если в слове есть звук [н], дети поднимают руки и встают на носочки. Если звук [н’] – приседают.

(На, но, ни, ну, не, ночь, незабудки, панда, коньки, тень, панама)

8. «Найди все буквы». Знакомство с буквой. Развитие зрительного внимания.

Педагог. Звуки [н] и [н’] живут в букве Н (на экране).

Педагог предлагает детям найти все предметы, похожие на букву Н. Дети по очереди подходят к мольберту, находят предмет, похожий на букву Н и обводят.

9. Печатание буквы Н. Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков печатания.

Педагог. А сейчас мы будем писать новую букву. Посмотрите как я «пишу» ее в воздухе.

Педагог поворачивается к детям спиной и «пишет» новую букву в воздухе. Затем дети «пишут» букву в воздухе вместе с педагогом.

Педагог. Теперь я напишу букву Н на доске.

Педагог пишет букву на смарт-доске, дети по очереди выходят и пишут букву Н, педагог оказывает им помощь.

10. Упражнение «Прочитай, обведи». Совершенствование навыков написания и чтения слогов с буквой Н.

Педагог раздает карточки, на которых напечатаны слоги и предметные картинки.

Педагог. Напишите маркером, где черточка букву Н, прочитайте слог, который получился, найдите картинку, название которой начинается на этот слог, обведите ее.

Дети пишут букву, читают слоги и обводят картинку, название которой начинается на этот слог.

11. Игра «Составь и прочитай». Формирование навыков звукового синтеза. Развитие навыков чтения слов с изученными буквами.

На разного размера фигурах напечатаны буквы. Педагог предлагает детям поставить фигуры по размеру и прочитать получившееся слово.

12. «Живое предложение». Совершенствование навыка анализа предложений. Употребление основных видов интонации.

Педагог. Ребята, пока мы выполняли задания, я вспомнила еще слова: на, Нина, стуле, сидит. Давайте их «подружим», чтобы получилось предложение. Кто готов сказать, как правильно?

Дети. Нина сидит на стуле.

Педагог. Правильно. А какие правила про предложение вы знаете?

Дети. Предложение пишется с большой буквы. Все слова пишутся раздельно. В конце ставится точка или знак.

Педагог. Предлагаю вам стать словами этого предложения и встать по порядку.

Дети выходят и называют, какие они слова. Первое слово-ребенок надевает корону (первое слово в предложении). Последний ребенок берет карточку с точкой (конец предложения).

Педагог. Посчитайте сколько слов в предложении? Какое по счету слово «Нина»? и т.д.

Дети, которые остались за столами, отвечают на вопросы педагога.

Педагог. А если в конце мы поставим восклицательный знак, то как мы его произнесем? А если вопросительный?

Дети произносят предложение с различной интонацией.

13. Окончание занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли, высказать свои впечатления от занятия.

Педагог. А мне понравилось, как вы сегодня работали на занятии. И я вам приготовила подарки, которые начинаются на звук [н] (наклейки).