Многофункциональный интерактивный тренажер «Окно в мир звуков»

Автор: Кулаковская Наталья Вячеславовна

Организация: МБДОУ Детский сад №4 «Айылгы»

Населенный пункт: г.Якутск

 ПАСПОРТ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Название: многофункциональный интерактивный тренажер «Окно в мир звуков».

Целевая аудитория: воспитанники дошкольных образовательных организаций (от младшего до старшего дошкольного возраста), в том числе дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

Актуальность

В дошкольном возрасте закладывается фундамент общего развития ребенка,
а формирование полноценной языковой системы в свою очередь напрямую зависит
от уровня сформированности речеслухового анализатора. Согласно данным Т. А. Ткаченко, устойчивое фонематическое восприятие выступает ступенью формирования языкового чутья и освоения правильного звукопроизношения.

Представленное игровое пособие позволяет реализовать системный подход в коррекционной работе, переводит процесс различения фонем в наглядно-действенный план, опираясь на ведущую деятельность ребенка — игру. Работа строится дифференцированно, в зависимости от степени нарушения фонематического восприятия и индивидуальных особенностей детей.

Цель: формирование и совершенствование системы фонематического восприятия, анализа и синтеза.

Задачи:

• развивать слухового восприятия на материале неречевых шумов
и звуков окружающей среды;

• обучать навыкам дифференциации звукоподражаний по просодическим характеристикам (высота, сила, тембр, длительность);

• обеспечить качественную автоматизацию и введение в связную речь поставленных звуков;

• повысить концентрацию внимания и мотивацию к логопедическим занятиям.

Оборудование: трансформируемый макет оконного проема с подвижными створками, тематические сменные фоновые панели (2 варианта), предметные изображения и маркеры-фигурки на липучках, аудио звуковых эффектов и фонограмм.

Перспективы применения пособия

Особенности тренажера позволяют адаптировать его под актуальные задачи разных возрастных периодов:

• В младшем дошкольном звене: развитие слухового восприятия (распознавание бытовых шумов, природных явлений) и координации силы голоса при звукоподражании (взрослый — детеныш).

• В старшем дошкольном звене: развитие навыков звукового анализа, дифференциации близких фонем, а также служит стимулом для формирования связного высказывания.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Многофункциональный тренажер условно можно разделить на две ступени: от акустического восприятия (аудирование) к зрительно-речевому синтезу.

1. «Акустическая панорама»

Задачи: Активизация слухового внимания, дифференциация неречевых звуковых стимулов, развитие просодики.

Алгоритм: ребенку предлагается прослушать изолированный акустический сигнал (шум ветра, капли дождя, скрип шагов); после успешной описания звука ребенок самостоятельно распахивает створки макета, получая визуальное подтверждение (наглядный контроль).

При дифференциации голосов животных за левой и правой створками скрываются объекты разной величины. Ребенок определяет по высоте и силе звука, кто подал голос — взрослое животное или его детеныш.

2. «Лексический витраж»

Задачи: автоматизация звуков, развитие фонематического анализа и синтеза, пространственного праксиса, расширение номинативного и предикативного словаря.

Алгоритм: распахнув створки окна, ребенок знакомится с представленным сюжетным или предметным ландшафтом; педагог задает целевой звук (или выставляет соответствующий символ/букву на раму), после чего ребенку необходимо найти на игровом поле предметы, в названии которых присутствует данный звук.

Упражнение на дифференциацию: пространство окна делится на два сектора (левая и правая створки); ребенку необходимо произвести сортировку карточек (например, объекты со звуком [С] прикрепляются на правую сторону, со звуком [Ш] — на левую). Дополнительно стимулируется построение развернутых предложений по результатам классификации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Интерактивное пособие/тренажер «Окно в мир звуков» прошло апробацию и доказало свою эффективность и высокую коррекционную ценность. Интеграция визуального, тактильного и слухового анализаторов внутри одного игрового пространства позволяет стабилизировать интерес детей к логопедическим занятиям. Наблюдается устойчивая положительная динамика в автоматизации звуков, повышается уровень самоконтроля за собственной речью, улучшаются показатели слухоречевой памяти и общего психоэмоционального статуса воспитанников.

Литература

1. Дурова Н.В. Развитие фонетико-фонематического слуха у детей 3 – 7 лет. 260 игр и упражнений. – М.: Школьная Книга, 2020. – 72 с.
2. Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза в играх и упражнениях. – М.: Гном, 2022 – 48 с.
3. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М.: Феникс, 2021. – 54с.

Полный текст статьи см. в приложении.